小学语文教学中如何引导学生主体参与

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1、小学语文教学中如何引导学生主体参与王慧敏山东省济宁市兖州区新兖镇泗庄小学272100新课程改革目标是培养创新型人才，培养具有为社会主义现代化服务所需要的一代新人。要坚持以人为木，全面发展为第一要务。因此必然要求改进教育方式更好地为发展主体服务，教师要树立新的教育观，精心施教，科学引导，加快角色转变;学生要树立新的发展观，积极参与教学过程，在教学中努力参与实践，使自身不断健全成长起来，适应社会需要。我们通过在小学语文课堂教学中的不断尝试，对培养学生的主体性，激励学生在主动探宄的过程中不断创新有了进一步的认识，我们感悟到：创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识”；创设民主和谐的氛围，重视

2、培养学生的“读书能力”；创设愉悦融合的氛围，重视培养学生的“想像能力”；创设自由开放的氛围，重视培养学生“处理信息”的能力。一、培养学生自主、自信的学习态度“教是为了不教。”因此，在当代教育改革中，教师要用新的教育理念来指导学牛学会学习。在学生的整个学习过程中，教师不仅要培养学生会学习的能力,更要培养学生主动参与学习的习惯。在课堂上要给学生提供更多的思考和创造的时间与空间，形式也要多样，使学生在学会知识的基础上能应用知识，并创造出新知识。学生学习的过程是一个不断发现、不断创造的过程，因此教师更应注重让学生树立起学习的自信心。要知道，每一次小小的成功，都可以激起儿童好学的兴趣。儿童都有表现自

3、我和得到别人赏识的欲望，每个孩子都非常渴望得到老师的表扬和赞赏。在教学过程中多让他们参与，教师经常鼓励并给予肯定，让他们在学习中不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们在以后的学习中就会更自信。二、立足主体教育理念，关注学生的可持续性发展，实施主体性教学的内容和方式课堂教学是实施素质教育的主战场，我在语文课堂教学中实施对学生的主体性培养的探索中，做了如下的尝试：1.创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识”，是让他们具有主体性的关键学生是学习、自我发展的主体，他们具有主观能动性。而体现主体性中最根本的地方之一就是让学生自己提出问题，这也正是孩子们的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。亚里士多德

4、说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”这是因为疑问能促使学生积极思考，不断发展。爱因斯tt说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这也就是说不会提问意味着不会创造。更有古人云：“学贵有疑。”“学则生疑。”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探宄的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。笔者在语文教学中进行了如下探索和研究：(1)启发鼓励，让学生勇于探究，敢于提问。那么作为教师，针对学生的问题，必须注意：态度亲切、温和，语言真诚、宽容。无论学生所问的问题多么肤浅，多么异想天开，都不能嘲笑，一定要杜绝从语言和行动上挫伤学生的积极性。同时，教师要注意鼓励

5、学生敢于发表自己的看法，增强学生主动参与的自信心，捕捉学生智慧的火花与灵感，推动学生不断发现和提出新问题，从而达到培养学生主体性的目的。(2)积极引导，教学生善于探究，提出问题。当学生产生疑问吋，往往还会遇到表述方面的困难。在这种情况下，教师要教给学生一定的方法。笔者认为：其一，教师可以做好言传身教，要学会站在学生的角度先去“问问题”；其二，教师要积极为学生搭设“爬高”的梯子。2.创设愉悦融合的氛围，重视培养学生的“想像能力”，是让他们具有主体性的保证心理学家认为，学生在观察、感受吋，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景吋，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交

6、替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，在课的开头、课的重点段、课中突破难点时、课的结尾……努力创设吸引人、感动人、陶醉人的想像空间，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临艽境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并II能主动地参与进去，积极地发挥想像，不断探究,从而使主体性意识和创新精神得到培养。1.创设自由开放的氛围，重视培养学生“处理信息”的能力，是让他们具有主体性的途径现代信息技术促使我们的

7、语文学科教学活动打破了吋间空间范围的限制，实现了远距离、交互的多媒体教学，语文教学的0的不再仅仅关注于学生能够获取多少知识，而是普遍强调培养学生具冇高度的创造性，具冇很强的自学能力和信息获取、分析与处理的能力。（1）课内外知识相结合，广歼信息源，激励学生主动探宄；（2）注重体现个性特点，激励学生提高信息获取、分析与加工的能力。总之，学生是语文学习的主人，教师要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形