《所见》《小池》教学教案

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1、《所见》《小池》教学教案！《所见》《小池》教学设计辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强课前透视本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于

2、有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学目标：1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。3、搜集整理以前读、背过的古诗。教学时数：两课时第一课时：切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。2

3、、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗《所见》初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。3、自由练读，力求会背。（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）1、引导学生自读质疑，

4、读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2、自由练读，体会感悟。3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加

5、深理解。4、背诵诗句。（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：学习古诗《小池》回顾（引导学生回顾上节课