高中语文散文教学的审美思考.doc

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1、高中语文散文教学的审美思考高中散文阅读的审美价值体现了我国语文审美教育实践的一贯品质，表现为教学价值的取向以及对未来教学的美好预测，教师在教授语文散文时，应回归散文阅读主体关系，从而让学生注重文章的??美，并将审美理想转化成现实。高中课本中有很多语句优美、感情优美的散文，教师可以充分利用这些文章来促进学生审美能力的提升。一、品味语言美散文的媒介是语言，作者通过优美的语言来表述自己内心最真实的情感。虽然散文语言没有诗歌那样简练精粹，但是它也有自己独特的美。既然语言美在散文美中不可或缺，教师就应该教会学生体会散文的语言美。散文借用语言表达情感，所以，文章不同部

2、分的语言风格是不同的。节奏美是语言美的一个重要表现，散文《荷塘月色》的节奏很冇特色，而且在此文章的语言中也应用了很多叠词，如“蓊蓊郁郁”，“远远近近，高高低低”，“曲曲折折”，“亭亭的舞女的裙”，“田田的叶子”，“缕缕清香”，“静静地泻”，“薄薄的青雾”，作者通过使用叠词，使朗读语速减慢，从而将文章的节奏美淋漓尽致得展现出来。语言的温馨美。作者朱自清以近乎完美的笔调，构建了无比温馨的荷塘月色之境，这样的语言描写既突出了文章的语言美，又表达了作者的内心情感，他的荷塘世界像是另一个世界，“荷塘四面，长着许多树，菊蓊郁郁的”，这些对树的细节描写，将文中的世界与现

3、实的世界隔绝，从而构建了一个与外界无关的审美意境。和谐美。朱自清用语言体现了文章的和谐美：月光与荷塘的和谐，光与影的和谐，语言的和谐，同时也表达了作者内心情感的和谐。在《荷塘月色》的世界中，有多种语言美存在，教师应该采用合适的教学方法让学生体会语言美。例如，教师在教授这篇文章时，要让学生在阅读的过程屮去体会文章的情感，此外，教师可以在朗读的同时提问学生，让学生各抒己见，这样不仅可以让学生独立思考，还能活跃课堂气氛，也可以掌握学生的学习情况，为进一步教学提供基础。教师要好好利用朗读教学方法，并不断创新，为让学生发现散文美而努力。二、探究情感美不能走进作者的情

4、感深处，就不能真正理解作者的情绪，也就不能真正理解作者的情感，也就放弃了语文课本里最重要的感情资源，从而使得散文审美无从谈起。在散文的世界中，作者将不同的事物连接起来，以此来表达自己的情感。而教师需要带领学生走入作者的世界与心境，去理解并体会作者彼时的内心，体会作者的情感美，而后在了解了所冇作者的内心世界后，才能更好地理解诗歌，从而有了兴趣，也有了成绩。在散文中，情感是它的重心。读懂了情感，就像掌握了船舵一样。既然情感对于散文不可缺少，所以教师应该让学生能够体会散文的情感美。散文的情感美能够打动人、教育人，从而让人获得性情上的陶冶，并使其建构完美的审美情感

5、心理。而学生只有用心灵去感受，去阅读，才能真正体会作者的情感世界。《荷塘月色》屮有很多描写将作者的情感完美展现，例如，作者通过有节奏的语言，词句的叠加，来体现自己的情绪和情感，作者的情绪和词句的节奏是一致的，文章叠词的使用使得朗读语速减慢，从而作者的情绪节奏也开始减慢。作者通过慢节奏来延长审美的时间。教师应该在学生朗读的过程中让学生体会作者情感的变化。三、品读意境美抒情散文，往往在借景抒情的文章中，作者会构造出一种美的意境，让读者能够深入其屮，读者通过想象构造出一幅真实的情景画，从而体会作者内心的情感。优美的情景能够引起读者的联想，例如散文《荷塘月色》,在

6、此文章中，作者对花和叶子都有细致入微的描写，花“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”等语句，叶“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”等描写，通过对景物的描写构造出一幅有助于体现情感的画，由此将读者带入作者所创造的意境屮，让读者在体会意境美的同时体会作者A心的情感。一切景语皆情语。虽然作者没有直接用语言描述其内心有多么苦闷，多么难受，但在文章所设计的情景屮却很容易体会到，作者将自己的情感隐藏在一幅幅美丽的画背后，那轻柔的浮云、那淡淡的月光、那薄薄的青雾、那像笼着轻纱的梦……作者通过塑造一个朦胧、难为人知的情景，来掩饰自己内心的忧愁，但是愁却在作者的一字一句中真切

7、地表现出来，这就是意境的作用。作者在现实中无法完成的愿望，可以在想像中去实现。读者就是透过景物在捕捉领略、想象补充、欣赏寻味这大自然的神秘之感的同时，也能感受到这种特殊情调的朦胧美。高屮课本屮有许多优秀的散文佳作，而且这些散文都有着经久不衰的魅力，教师和学生都可以在欣赏中真正欣赏它的美。教师应该在教授的时候注意指导学生，让学生发现文章真正的美，从而让学生在学习知识的同时提升自己的审美能力。而且，对散文的正确审美能够提升学生的写作能力，让学生通过品味与体悟文章内容，从而了解作者内心的情感，使其逐渐走进审美艺术的殿堂，提升学生在语文方妞的综合能力。（江风娟江苏

8、省扬州市邗江区公道中学225000）