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1、浅谈多媒体环境下的音乐教学论文随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体教学已广泛运用于音乐教学中。它以其特有的形象性和科学性,独特的魅力,越来越受到音乐教师和学生的喜爱。多媒体辅助音乐教学已成为潮流,但如何有效应用值得我们进随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体教学已广泛运用于音乐教学中。它以其特有的形象性和科学性,独特的魅力,越来越受到音乐教师和学生的喜爱。多媒体辅助音乐教学已成为潮流,但如何有效应用值得我们进一步思考。本文旨在对多媒体辅助音乐课堂教学的优势及存在问题做一阐述。从而在今后的多媒体教学中能扬长避短,充分发挥其教育功能。一、怡情悦心,诱发音乐兴趣“兴趣是最好的老师”,
2、兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如学生对京剧不是很感兴趣,在进行京剧欣赏教学时,为了诱发学生兴趣,我运用了多媒体课件制作,增加了一些脸谱和剧目的照片,找到京剧唱段的视频录像,在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和
3、其它组合片断的过程中,我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当,使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生,什么是青衣、花旦及刀马旦,什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野,增长了见识,又获得了美好的艺术享受。由于京剧剧目和语文、历史联系紧密,我还会让学生介绍事先了解的故事概况,增加趣味性。一节课下来,学生兴致盎然,主动学唱几句京剧的劲头有增无减。二、入情入理,开展直观教学中学音乐鉴赏课内容繁多,涉及古今中外各种各样的音乐作品。尽管中学生对音乐已有了一定程度的感性积累和理性认识,但受阅历和知识的制约,对音乐的认识还很肤浅。如在器乐曲欣赏中,会涉及到民族管弦乐和西洋交响
4、乐等;在民族乐器合奏中,又会涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种,在乐曲中,还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果?使用的最多的手段就是通过多媒体现场放映现场演出。使学生置身于有声有色的音乐画面中,很快进入音乐情景。通过直观教学,学生可以把乐队演奏时的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点以及演员的服装道具,演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚。三、扩展容量,提高课堂效率多媒体教学这种教学形式,将抽象的音乐与画面、经过一系列处理而变得通俗易懂,使音乐更形象化。但它毕竟只是一种教学工具和手段,而音乐欣赏主要是以听觉为主的感知和想象相结合的
5、特殊认识过程,因此在实际操作过程中,应避免以下几个方面的误区:1、注重外表,忽视实质。有些音乐教师制作的课件,从封面到主页再到每个主题页,背景和前景的画面都十分精美,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收,利用了一切所能利用的媒体,被称为“海陆空”(录音、录像、投影)三军并用,制作上一味追求表面上的花哨、新颖、动感等效果,在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。整个课堂显得十分热闹,大大提高了学生学习的兴趣,但整堂课下来,教学效果一般,尤其是学生的注意力大都集中在各种音乐外的内容,而忽略了真正需要欣赏的音乐内涵。如果教师把主要精力都放在了教学形式上,显然注意了外表
6、,忽视了实质,违背了教学规律。2、盲目追求形象,散失音乐课的音乐性。在中学音乐欣赏教材中,有许多音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的,由于这类作品往往篇幅大,时间长,学生由于欣赏水平有限,往往很难集中注意力,有时为了让学生更好的了解作品的内容,于是把相关的情节或用动画,或用图片配上音乐,制作成情节MTV,让学生能在欣赏时了解各段音乐表现的的是什么内容。孰不知音乐的最大特点是其音乐形象、情感的模糊性和不确定性,教师的行为将学生的想象空间限制在某一个固定性的内容中,极大的制约了学生个体的音乐想象自由,散失了音乐课的音乐性。3、缺乏灵活运用,教师主导、学生主体难以凸现。课堂是教师
7、教与学组成的一项互相双边活动,教师的组织引导应随学生的生成变化、发展而不断随机调整。不能让课件代替老师的主导地位,课件制作过于详细,每个环节雷打不动,导致教师成为播放员,学生成为观众。其实有时音乐课上教师的每一个眼神,每一次声情并茂的演唱都是一个更好的“多媒体”,都会深深的感染着学生,过多过长运用电脑,把任何东西都放进课件,教师的情感带动、表率作用、互动交流等主导性无从体现。总之,现代音乐教学中,多媒体教学手段的运用,将学生们带入到了五彩缤纷的音乐世界,丰富了音乐课堂的教学手段和
