课堂教学管理因素对提高课堂教学效果的探讨

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1、课堂教学管理因素对提高课堂教学效果的探讨弓雅琼山西师范大学摘要：本文关注课堂教学改革，以教师教与学生学的互动关系为核心，通过构建完全的课堂教学质量和效率任务系统，探索了当代高等教育教学中，影响学生学习效果的教学管理因素。通过对课本知识在讲授过程中的形式选择，学生课堂情绪把握，阶梯式考核这一教学链条的深入、案例式分析，完成对基木教学任务系统的构建。关键词：教改;课本知识形式;课堂情绪;阶梯式考核;作者简介：弓雅琼，女，山西师范大学助教，硕士，研究方向：组织行为与人力资源管理。基金：ill西师范人学财务管理优势专业建设项目（项目编号:2016

2、YSZY-08）课堂教学的N容一般可以界定为:在教学计划规定的学时范围

3、Aj，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等活动，其中以教师讲授为主耍形式。学生的整个培养过程大多数是在课堂进行的。因此，可以说，抓住了课堂教学，也就抓住了教和学的根木。然而，如今受到时代的变迁，高校学生构成多样化等诸多因素的影响，高校教师在进行课堂教学吋人都面临着一个很人的难题，那就是如何应对课堂教学屮存在的问题，并且确保教学质量不丁降。高校课堂教学管理是高校教育功能的集中体现，是实现教学目标和完成教学任务的关键，同时也是全面贯彻高等教育方针、提高教学质量的基木环节［

4、1］。不同学者对课堂教学管理的内涵有着不同的见解。Johnson等人认为其“是建立和维持班级团体，以达到教学0标的过程。”Emmer'认为•其“是教师一连串的行为和活动，旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感，建立良好的课堂教学秩序，处理学生问题行为，创设教室情境，培养学生的责任感，引导学生积极学习m。”戴翠萍认为，课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程位1。孔兵兵等在文献中指出，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中人与事，吋间与空间等各种因素及其关系的过程［4］。卢晓春的观

5、点是:课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基木素质为根木目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动［5］。要确立恰当的管理方式，必须首先搞清课堂教学管理的基本功能，即课堂教学管理是教学目标实现的基本保证，并且直接影响到教学质量和效率的高低。一课本知识在讲授过程中形式选择探讨前沿理论的应用，以新闻的方式解释给学生（出现），背景和应用的数据融入在短短几分钟，十几分之内，使学生能够较清晰地把握该领域发展方向。传统的理论教学，学生

6、缺乏主动性，増强理论联系实践，教师首先应増强理论的感知性，新闻形式体现出来的思辨性、创新性、个性化，及大地吸引了学生的认知意识，增强了他们的探索精神。传统的概念解释，多以类似“丛林理论”方式，推导而出，较能以一定的方式展现不同学者思考和论证的侧重点。国外的教材课本，以案例形式引出，也多是提出关注焦点的由来。在讲授过程屮，作为一个领域知识的开始，若以实际生产、生活应用案例为出发点，或以历史有追溯记载的知名案例，或以动态时间图谱逻辑展示相关生产、生活案例，学生能较快形成对概念形象的记忆，而且对于该领域的引入，起到积极有效的作用，否则，学牛.往

7、往对概念展开的课木逻辑，直到相关概念理论介绍完成才能对概念有一个较清晰的认识，错过了接下来常规讲授顺序屮，通过性质、A容、分类等加深对此领域的深度思考。对该领域逻辑内容的展开，往往是讲授者和学习者，争议最突出的部分，逻辑清晰程度，是对不同篇章知识定位和交义明确程度的重要因素，是提高学习效率的关键，我们往往是在大量阅读中形成逻辑主线的。学习者的移情能力，是理解这一逻辑主线的重要因素。讲授者如何让学者在短短的几十分中提高移情能力，就要通过知识转化的讲授过程来完成，知识转化的关键是找到学习者熟悉的认知领域。相当于一个类比的过程，应通而不俗。进入

8、每一篇章，对讲授技巧的把握，提高对学习知识的归拢，展开应围绕该门课程的定位，定位是对学科体系整体把握的关键，或以学科发展文献为范围，或以现代信息技术的应用为范围，这个过程是创新和创业教育的激发点，对现代生产、生活技术的应用，对文献研宂的思辨，是学生完成自主创新和自主创业的基础。隐形知识，在讲授过程中，由于立场、观点种类较多，且多有矛盾、对立，可用幽默、诙谐的方式疑问，引发学生注意和思考，同时，晦涩意识或融入语气之中，或融入当下流行词汇（网络词汇）之中，或融入不同疑问句结构之中。二学生情绪把握对知识传播效率影响的探讨卢家楣，李山川，丁念友都

9、曾在他们不同类型的情绪研宄中肯定过情绪对学习效率的影响，丁念友，廖声立、陶德清实验发现不同情绪智力对传统智力的影响也是双向的。大多数研究只是证明了情绪对学习效率的影响，而并没有对于如何通过课堂