如何在化学教育中渗透美育

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1、如何在化学教育中渗透美育云南省曲靖市会泽县第一中学654200摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。关键词：化学教学美育培养一、化学教学中教材美育因素的发掘1.化学规律、理论（1）化学中的规律。主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。这些规律的

2、发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环,充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的木质认识，并给当时未发现的元素留下空白。（2）平衡理论。平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下

3、达到了平衡。但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。勒沙特列原理告诉我们——改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。（3）化学概念的相对性。如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。例如氧化一还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化

4、剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。学生在学习吋往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧&nrr;失&nrr;升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。2.化学实验（1）自然美——物理性质。物质的物理性质：色彩、形状、质料、硬度、熔沸点、密度、气味、味道等，构成了色彩缤纷的世界、

5、自然奇妙景观、创造了特殊的价值。（2）实验现象。清水变牛奶（澄清石灰水中通入C02），烧不坏的手帕（手帕浸稀酒精）、会变色的溶液（酸碱与指示剂）、……化学实验课上，学生的眼光都被老师奇妙的演示吸引住了，当老师告诉他们这不是魔术，而是化学反应的现象，只要掌握了化学知识，这些现象很容易解释，学生学习化学的兴趣无形之中就被调动起来了。（3）实验仪器装置、实验设计。化学学科特点是以实验为基础，由此决定了仪器装置在化学教学中的重要性，各种形状不同、大小不同、用途不冋、种类不同、质料不同的仪器构成了化学实验

6、的奇妙世界，我们必须先要认识它们，才能够使用它们。一套完美的、最优化的实验装置，必须要达到设计最合理，即实验步骤最优化——操作简单，现象明显，仪器药品选择正确，不多不少、不浪费，仪器连接顺序正确等。二、现代教育技术在化学教学中的运用化学教学中与美育相关的因素很多，如教师美的心灵、教师美的行为、教师美的语言、教师高超的教学艺术、化学课外活动、社会调查等，在这里着重谈谈现代教育技术手段的运用。化学中的微观世界、原子模型、晶体结构、分子、离子、电子运动状态等，过去都是靠老师去讲授这些抽象的内容，学生觉

7、得难学难懂。而今天，我们可以通过多媒体进行模拟、制成课件等，让这些肉眼看不见的东西生动地展现在我们面前，给我们以美的、直观的感受。另外，化学史、化学前景、美丽的自然景观、多彩的实验现象及装置、没奋污染的人类生存环境等，我们可以通过幻灯片、投影仪、电影、录像等手段，使学生在愉悦的情境中学:>J化学知识。三、化学教学中学生美育素质的培养美学家认为，美是到处都有的，对于我们的眼晴，不是缺少美，而是缺少发现。美育离不开教育，因为它不是自发自然而产生的。总之，通过教师冇计划、有g的、有意识地揭示化学教育过

8、程中的美育因素，在化学教学中把求知和审美结合起来，以美促智，可达到激发学生兴趣，增长才干，提高学W效率的S的。参考文献[1】刘知新主编《化学教学系统论》.广西教育出版社，1996年，11月，第一版。[2】袁祖舍主编《学校审美教育全书》.经济日报出版社，1999年，2月，第—•版。[3】韩作黎主编《美在天地间》.中国和平出版社，1997年，12月，第一版。[4】《无机化学》(上册).北师大、华中师大、南京师大无机化学教研室合编，89年，2月，第1版。[5】《中学化学教学参考》.《美育与化学教育》，