网络语言对第三学段小学生作文的影响

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1、网络语言对第三学段小学生作文的影响　　摘要：本文所指的网络语言在本质上来说是现代汉语的一种社会变异,是一种新兴的社会方言,是伴随网民这一群体的出现而产生的社会语言现象。笔者发现小学生在写作中使用网络语言常常会有一些负面的作用，本文着重对这一负面影响进行分析，提出解决对策。　　　　关键词：网络语言；第三学段小学生；作文；影响　　　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-092-2　　　　一、网络语言对小学生作文的影响　　　　网络语言对小学生作文产生的影响具有隐蔽性、广泛性、

2、深刻性的特点。　　　　1.正面影响　　7　　一是大量的网络词汇为汉语词汇的更新、补充提供可能。网络语言中的那些具有稳定性的意义的词汇，会经过时间的筛选并约定俗成后，完全可以被现代汉语所吸纳。二是许多网络词语确实起到了省时、形象、诙谐、调侃等作用，在一定程度上符合了小学生的审美情趣，也在交流中锦上添花，并体现了他们的个性。　　　　2.负面影响　　　　网络语言产生于网上交际。网上交际不同于现实交际，现实交际要考虑语境，语境是指语言环境，一般是指在语言运用中，对话语有影响的情景、情况和关系。构成语言环境的因素有两方面：

3、一指主观因素，它包括身份、职业、思想修养、处境、心情等在内的说话者的自身因素，直接制约着个人的语言特色和语言风格；二是客观语境因素，它指在语言运用中的场景、场合、时间、地点、听者、读者等。而网上交际时对语境中的客观因素缺乏了解，加上行为与责任的脱离，使得网络语言极少顾及这些因素。学生使用网络语言时唐突介入，随意选择谈话对象，急于表达谈话主题，常常直接切入，少铺陈和描述，这些都不利于学生作文。有人把网络语言称为口语化的书面语，原因就是网络语言句式结构简单，松散，多用短句，多用网络语言会弱化学生的语言运用能力。有些学

4、生写作文也仿佛在聊天，文句语言充满即兴味道，语句简单，平白粗俗，文章的整体结构松散，句与句之间也缺乏基本的严谨、周密，学生作文能力越来越差。　　　　二、网络语言能不能进入小学生作文　　7　　如果是学生写自白式日记，交流的对象是自己，那么只要孩子自己看得懂，我们就不应该制止，事实上也无权制止。也许，在日记中适当运用新鲜的网络语言，能增加语言的鲜活度和表现力。也许孩子原来不喜欢写日记，因为用上了鲜活的网络语言，他觉得非常好玩，因而爱上了写日记。爱上日记，这绝对是件好事。再比如，学生写信给自己的好友，也许双方经常用网络

5、语言交流，那么他们在通信的时候用上一些网络语言，就显得自然而亲切。　　　　但是，当文字交流的范围扩大的时候，我们就应该审慎地使用网络语言。我的意见，在作文课上写的作文，考试作文以及交给老师批阅并允许全班传阅的日记中，不应该使用网络语言。　　　　原因有三：第一，因为随着交际范围扩大，交流的对象就不再是自己和三两知己。在这样的作文中运用网络语言，容易引起交流的障碍。第二，从语言承载文化的特点来看，也不应该使用网络语言。语言作为重要的文化符号，其本身是一种文化现象，是整个文化系统的有机组成部分。学生学习母语、运用母语的

6、过程事实上是学习和传承祖国的优秀文化的“以文化人”的过程。运用祖国语言，就不能不考虑语言所蕴涵的文化内容和文化精神，我们不能为了迎合学生的口味而放弃了对优秀文化的传承和坚守。反观网络语言，嬉化、颠覆是其语言“生成”7的一种最基本的手段。这样的嬉化和颠覆，置语言所承载的内涵不顾，这是对历史的不敬和对文化的亵渎。第三，汉语是一种独特的美丽的文字。汉字是我们这个民族的灵魂，是我们这个民族的一个永恒的向心力。一个方块字，就是一个天地，一个世界，一段历史，一个民族的心灵的写照、记忆、希冀和企盼。一个方块字，如同泰山之巍巍，

7、黄河之滔滔；一个方块字，有如光芒四射的朝霞、滋润大地的雨云。汉语，有着说不尽的美丽！如果我们任由学生将这些美丽的方块字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，无疑是对文字的一种摧残。　　　　三、应对网络语言对小学生作文造成负面影响的策略　　　　1.规范　　　　（1）立法规范。对于消极的、有碍于传统语言发展并对其造成不良影响的网络语言，应有相关的规定，使其有法可依，并限定网络语言的使用范围。上海市率先采用此办法。《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》从2006年3月1日起开始生效，国家机关公文、教科书和新闻报道

8、中将不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言。教育部发布的《2012年高等学校招生全国统一考试考务工作规定》要求，语文作文一律用现行规范汉语言文字答卷，此前曾经出现的文言文作文、火星文作文、繁体字作文甚至甲骨文作文都将被禁。　　　　（2）利用词典规范。对于那些积极的、表意准确，用语比较规范，已被公认的网络语言，应该收入词典，并使之非常迅　　速地传播流行开来，以丰富主