略谈高中物理创新教育

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1、略谈高中物理创新教育董慧宏（摘要）创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。物理教学也同样有创新，只有不断创新，教学才有方向，教学才有效果，学生才有收获，在此，略谈一下高中物理教学创新的方法。（关键词）创新教育课堂教学高中物理1树立正确的创新教育观创造力是指能够创造出A有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和，是指能够独创性解决问题的能力。创造的标准具有狭义和广义之分:我们将第一次产生的、前所未有的、具有社会意义的产物和活动，称为狭义的创造，例如科学上的发现和发明、艺术作品创作等，狭义的创造性思

2、维是少数人才才有的；而那些对木人来说是新颖的、前所未有的产物，就可称为广义的创造。从这个意义上来理解，对于正在成长中的中学生来说，他们在学习、生活和解决问题的过程中，也異有创造能力和创造性。我们在教学上所提出的创新教育所说的正是这种广义上的创新。由于创新不能与知识分离开来，所以我们要在物理教学中培养学生的创新能力，就必须仔细深入地去研究物理学科体系的木质。物理学作为自然科学中的一门基础科学，是研究构成自然界的物质的基木结构和运动规律及其应用的科学。物理学科体系主要可分三部分：知识体系、观念体系和科学方法体系。物理理论是

3、建立在实验基础上的，而实验基础与理论知识密切结合在一起，因此我们把实验基础和理论知识统称为物理知识。物理学科的发展，最集中的反映在物理观念的变更上。例如经典力学建立的基木观念是机械论的物质观念和时空观念；电磁场理论的基木观念是场的概念;相对论则提出了依赖于物质和运动的空间和时间，相互联系的质量和能量，任何参照系对于物理定律的描述都是有效的等基木观念。中学阶段要建立的物理观念主要包括物质观、运动观和守恒观三个方面。科学方法是指正确反映研宄对象的客观规律的主要手段，是人们研究活动得以顺利完成的程序、方式和规则，学会科学方法

4、是提高创新能力的必要条件。2培养学生的创新意识在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学AI积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、物理学史等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。结合实际，与“热点吋事联系”，试着解决其它学科的问题。物理学是一门基础自然科学，它的最大特点就是与实际生产生活紧密联系，这也

5、是它的生命力之所在。而在我们的传统教学中，往往忽视物理知识在实际生活中的体现及具体应用，照本宣课，而没冇把它与学生的具体经验和身边发生的事物很好地联系起来，只是去得到一些结论，去计算一些设计好的问题。为了激发学生的兴趣，我们可以在平吋的教学当中注意与实践结合，与“热点的时事”相联系去解决一些实际的问题。我们可以提出一些与实际紧密联系的问题，比如：1999年6月20日，山西青年朱朝辉驾驶摩托车飞越黄河壶U瀑布，从而成为世界上驾驶摩托车飞越黄河第一人。假设摩托车在高出对岸落地点h的平台上起飞，河宽为d,则摩托车起飞吋的最小

6、速度应为多大？又如，我国神州五号载人飞船成功返冋，我们可以介绍返冋舱返冋吋一系列减速过程和缓冲装置，使返回舱着地吋的速度达到1〜2米/秒，此时可问，假如返回舱着地吋的速度为2米/秒，则相当于你从多高的地方跳下？（g取10米/秒）。同学计算得0.2米。开始，一些同学对这•-结果不敢相信，当再算一遍确认没错吋，仿佛感觉到了返冋舱着地时的平稳和现代科技的神奇，也对物理学增添了一份兴趣。我们还可以设计一些与其他学科相联系的问题。3培养学生创新能力进行科学方法教育，不能脱离物理知识的教学，我们要寓科学方法教育于物理教学之中，挖掘

7、教材中的科学方法论的素材，以物理知识为背景进行科学方法教育。科学方法教育的具体内容，往往是以隐性的方式出现在教材中的，所以科学方法必须与物理知识教学相结合，以知识传授作为方法教育的载体，让学生在学＞』知识的过程中潜移默化地受到科学方法的熏陶。例如，在电磁感应教学中，让学生作探索性试验，由载流导体在磁场中的运动来判断暗箱中连接的电学元件的种类和接法，并由此引发一个系列实验，讨论、回答一组学生辅导题，再让学生自己来表述法拉第电磁感应定律，并进一步加以实际应用；又如，在用实验得到单摆公式的时候，可以提示学生在得到牛顿第二定律

8、吋所用的实验方法（控制变量法），从而让学生自己设计实验来总结得到单摆的周期公式，这样，在讲知识的同吋，潜移默化地将物理学中一种非常重要的方法告诉学生，使其在今后的工作中可以利用这种方法去创造性地从事别的工作；再如在原子物理教学中，通过介绍原子模型的演变、发展，使学生认识到“实验→假说→新实验→新假说”