数学教学中的德育渗透

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1、数学教学中的德育渗透　　新的课程标准把德育放在十分重要的地位，那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为，对于数学教师来说只有充分认识德育在数学教学中的地位和作用，不断提高开展德育的自觉性，探索数学教育中德育渗透的方法，才能更好地提高数学教学的质量，培养出既有较高数学能力又有理性精神、科学态度和高尚人格的优秀学生。　　1.数学教育的德育渗透的必要性　　1.1.党中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》第三部分指出：学校是对未成年人进行思想道德的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教

2、育教学的各个环节，要把弘扬和培养民族精神作为思想道德建设极为重要的任务纳入中小学教育的全过程。　　1.2.国家教委颁发的《中学德育大纲》中明确指出：各科教师均要教书育人，寓育于各科教学的教学内容和教学环节之中，是各科教师一项重要的任务。　　1.3.教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出：加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。4　　加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。这

3、些主要可通过各门课程渗透德育来实现。各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。　　2.数学教育中的德育内容是广泛的　　教育心理研究认为：道德行为的形成过程是一个“知―情―意―行”的螺旋上升发展的过程。根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，数学教学中渗透的德育内容是多方面的，在中学教育阶段我们可以从下面几个方面去考虑：①以“五爱”教育为中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义思想政治教育，加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育，加强基层优良传统道德教育；还应该培养学

4、生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育。②培养学生坚强的意志、良好的品格、严谨的学风、科学的态度。③培养学生的自信心和意志力，教育学生树立良好的学风、高度的责任心。优化学生的思维品质，陶冶学生的情操，激发学生学习的兴趣和积极性，增强学生的竞争力。④是辩证唯物主义观点的培养，数学来源于实践反过来作用于实践，让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。当然，在数学教学过程中，还有许多培养学生其他的如勤奋、自强、开拓创新、宽容、谦恭等良好的品质，都可以利用老

5、师的个人人格魅力去影响学生，让学生在潜移默化中接受。　　3.如何在数学教育中进行德育渗透4　　3.1.结合教学内容适时进行爱国主义教育。在中学数学教学中，向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如，公元五世纪，我国博学多才的数学家祖恒，在实践的基础上总结出著名的体积公理：幂势既同，则积不容异。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（1595-1647）在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提

6、出了著名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴期卡（1623-1662）在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年。在芝加哥一家博物馆中，有一张引人注目的名单，名单上开列的都是当今世界著名的数学家，在这当中有一个中国人的名字――华罗庚，他是自学成才的数学家。苏步青教授是从放牛娃到著名数学家，他在微分几何方面有很高的水平，在国际上有威望，他写的《一般空间微分几何》一书，获得国家科学奖。在数学皇冠上有一颗耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。几百年来，在伸向这颗明珠的无数双手中，有一双手距离明珠最近，那就是我国著名数学家陈景润的一双勤奋的手……这些素材，

7、我们在第二课堂教学中给学生介绍，都能很好地培养学生的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习、敢于争先、为国争先。　　3.2.利用数学教材中的德育素材进行思想品德教育。在数学教学中对学生进行道德品质教育，其主要是进行科学态度的教育，培养学生严肃认真、实事求是的态度，刻苦勤奋、努力拼搏、勇于开拓的精神和遵纪守法的作风。如在数学教材中涉及尺规作图的认识及方法的教学，教师可抓住4“没有规矩不成方圆”这句俗话与内容相关的特点进行分析研究，再展开对学生进行教育。“没有规矩不成方圆”这句话说明了人们在生存发展过程中，

8、无论从事任何活动，都必须遵循事物发展规律，遵守一定的标准、法规、准则、习惯，才能够保持稳定发展