数学教学需要生活化

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1、数学教学需要生活化　　摘　要：新课标指出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学。”新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。因此在新课改的条件下，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美，实践数学之利，开放学生的空间，开拓学生的视野，开发学生的思维，培养有开拓、创新精神的新人。　　关键词：数学教学；生活化；实践活动　　教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活中的应用价值。在教学活动中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知

2、识来解释生活中的现象。在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题，加强学生的生活实践，在生活实践中培养学生的数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题。例如，在引入圆、正多边形等概念时，举出大量的、实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也要注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，引导学生亲近数学，感受数学与生活的联

3、系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。4　　一、数学问题生活化，感受数学　　数学来源于生活，最终又回归生活。人们衣食住行离不开数学，科技发明离不开数学，文化娱乐也与数学密切相关，数学使生活更加丰富多彩。数学课堂我们要善于把数学问题生活化，引导学生把生活中的问题数学化，把生活实际中的问题引入课堂之中，使学生易于接受、乐于接受，激发他们求知欲，进而积极快乐地学习。新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有

4、生活经验出发，用学生感兴趣的生活素材设计成问题并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，教师要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。　　二、数学练习的生活化　　“学以致用”明确地告诉了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。具体方法如下：4　　1.在生活情景中发现数学问题，设计生活性作业。许多数学问题本身就是人们在实

5、践中发现和提出的，学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，对学生来说，这一过程也是一个创新的过程。在数学学习中，教师可创设一定的问题情景或提供一定的练习，让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。①联系生活实际设计练习，②捕捉生活素材设计练习，③再现生活情景设计练习，④回归生活空间设计练习。　　2.设计实践活动式练习，构建数学知识，探索数学规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、操作、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而自我感悟，灵活运用所学知识。　　3.探究性练习，由学生个人

6、或学习小组，在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，通过学习小组一段时间的共同努力，提出解决问题的方法或策略。　　三、在日常生活中运用数学知识　　数学知识的学习是为了更好地服务于生活，因此我们要教育学生在日常生活中多思考、多联想，将生活中的问题与数学知识联系起来，并且运用所学数学知识来解决生活中的问题。如在学习“四边形”这一章节时，我就让学生寻找身边的四边形，从事物名称、形状名称（四边形、平行四边形、梯形等）、对角线、边、角等不同方面做记录、写日记。然后逐步让学生写一些日常生活中的数学记录，写下他们的想法，如规律的运用、归纳方法的过程、实

7、践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程等，让他们更多地从数学思考、数学发现方面写出日常生活中的数学记录，记录他们心灵闪动的美丽火花，在心灵深处留下更多的数学烙印，学会于生活中进行数学思考。　　四、组织生活化数学教学活动，激发学生参与数学活动的强烈愿望4　　新课标下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。爱动是学生的天性，教学中，教师若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望，同时，将教学目标转化为学生的内在

8、需求，达到启智明理的效果。　　总之，数学教学生活化，能让学生通过到生活中学习数学、发现数学，又把数学应用到生活实践中去，能让学生不再觉得数学只是在课堂的书本里枯燥无