聚焦初中语文研究性阅读教学

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1、聚焦初中语文研究性阅读教学　　【摘要】阅读教学是语文课堂的主旋律，是提高学生分析、归纳以及鉴赏等语文能力的主要途径。而研究性阅读主要是指在教师的指导下，分组或者独自阅读文章，并能够从中发现值得研究的问题，然后进行分析、归纳总结，从而形成自己的见解，在初中语文教学中实施研究性阅读教学不仅能够达到教学的目的，而且对提高学生的自主学习能力和创新能力也具有重要的意义。　　【关键词】初中语文；研究性阅读；教学；思考　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-

2、0091-01　　引言　　研究性学习是以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，其主要是学生在教师的指导下，在学习和社会活动中自主发现问题，探究问题，从而获得结论的过程。而研究性阅读主要是以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，围绕阅读目的准确、快速的把握文章的相关信息为基本的原则，从而不断提高学生的处理语言的能力和创新意识。下面我们重点进行研究初中语文研究性阅读教学。　　1初中语文研究性阅读教学现状分析　　1.1阅读教学模式落后5　　随着新课改不断深入，一些新型教学模式不断涌现在课堂上，然而这

3、些新方法并没有真正的得以有效运用，课堂上“满堂讲”、“满堂问”的情况仍屡见不鲜。尤其是随着“探究式”学习的推广，一些教师片面的以为“提问”就是最好的知识剖析方法，全然不顾学生的接受程度，导致一些问题，问了也是白问，根本无法实现“启发”、“调动”的作用，学生对问题本身就是一知半解，“满堂问”的教学方法，显然大大增加了学生的自卑感，久而久之，甚至产生厌学心理。而“满堂讲”不发问，同样起不到真正“启发”学生思考的目的，教师满堂在讲，不给学生留下思考的时间和空间，同样达不到提高学生创新思维的能力，无法真正启

4、发学生的想象力。　　1.2教学方法单一　　初中语文阅读教学中，方法策略流程简单、趣味性不强等是一直存在于课堂中。这些问题的存在使得学生不得不被动的在教师主导限定性的思维空间内进行思考，无法真正的将自己的意见进行表述，使得学生独立思维空间遭到了严重的思想禁锢，长久下去必然使学生失去对阅读的兴趣；另外由于初中学生逐渐开始接触越来越多的科目学习，学习压力加大，导致学生可供自我支配的时间过少，尤其各式各样关于考试的辅导类工具书的存在，使得初中学生几乎完全失去了自我阅读、独立阅读、主动阅读的时间和机会。　　1

5、.3教学观念落后　　除此之外，阅读还存在着家长不理解、不支持等现象问题，面对着中学语文阅读教学中种种现状，不得不引起我们深入的反思。导致以上问题的出现，不仅由于初中生学习压力过重，考试负担过重，再加上“分数”5这一观念仍不能完全被我们科学正式化，使得多数家长教师仍以学生的分数来衡量学生的“好坏”，学生不得不以努力提高自己的分数为主要目标，使得阅读学习的目标不够明确，作为语文教学的基础，其目标设置上必须具备其独特之处，但实际的实践过程中，阅读教学往往存在这目标短期、知识僵化等不良现象，给学生的积极性带

6、来严重挫败感，使得阅读教学无法按照理想目标实现[1]。　　2初中语文研究性阅读教学的具体策略　　2.1课堂内外阅读的相结合，激发学生阅读兴趣　　初中语文研究性教学过程中，可通过实行课内课外相结合的方式，来提高学生对阅读教学的认识，激发学生真正的阅读兴趣。课内的文章可予以精读，通过课内认真的钻研研究，在充分理解阅读内容的基础之上，提取阅读内容的主要信息；课堂外的阅读，可以略读的方式来对阅读内容进行大致的浏览，掌握其大意，来增加学生自身知识范围。其实笔者以为，课内的精读，往往是为课外略读能力做准备，通过

7、课外的大量“略读”来真正利用研究式阅读教学，以“精”“略”结合的方式，提高学生阅读理解能力，拓宽学生知识面[2]。一些学生在课内精读过程中，往往在了解阅读内容大意之后，便无法实现对其深入的理解，自己无法对其进行深入思考，找不到值得思考的地方，此时，教师可通过设置疑问，来为学生指引方向，引出学生好奇心，并以此来激发学生寻找问题答案的热情，培养学生独立研究问题、独立思考问题的能力。　　2.2实行文章阅读与写作相结合的方式，提高学生知识运用能力5　　研究性阅读教学主要就是学生在教师的指导下，对选定的专题进

8、行研究性的学习理解，也就是一种指导学生主动获取知识的方式。学会了主动的获取知识，那么怎样才能把这些知识进行运用呢？写作就是一个很好的方法。阅读是一个积累知识的过程[3]，写作就是把这些知识很好的运用到实践中来，所以可以说，阅读就是进行写作的基础工作。语文本身也就是语言文字，无论是读这些语言文字还是写这些语言文字，都是为了研究性阅读教学中的“研究”二字，在进行文章阅读的时候，使学生对这方面的知识进行了一次“研究”，那么如何在进行深入的研究呢？也就是亲身实践的进行写作，利