开展以学生为主的主体性创新教学

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1、开展以学生为主的主体性创新教学　　教育面临新一轮课程改革的严峻挑战，培养创作型的全面发展的人才已成为当前教育的主题。人的创造能力是全面推动社会发展的原动力，他们的创造性思维是创造能力的核心。作为数学学科，如何在教学中培养学生的创造性思维能力是主体性创新教学的关键。在数学教学中如何开展以学生为主的主体性的创新教学培养学生的自主创新能力.谈点自已的教学体会。　　一、营造良好的创新氛围有利于培养学生主体的创新意识　　良好的教学环境和学习气氛有利于培养学生的创造性思维能力。教师应为学生提供轻松和谐、民主的环境，鼓励学生课前将定理公式推导出来，对重

2、要例题自己分析、解答，并找出与老师、教科书上不同的解题思路和方法，教学中教师应注意启迪、引导学生思维、组织学生进行开放式的讨论。对学生的新想法中合理成分肯定，形成平等、民主、和谐的讨论空气，并且帮助学生表达清楚。切忌轻率地否定学生的想法。这样一来，不仅充分发挥了学生的主体作用，形成学生的独立思考、百家争鸣的氛围，而且使学生萌发独到的见解，培养了学生的创造思维。　　二、开展以学生为主的主体性创新教学注重教学过程的创新性4　　新课标要求学生在学习方式上要自主合作探求。要求我们的教学过程始终要贯穿学生参与的意识，学生与教师平等和谐协作性教学。作

3、为老师要千方百计地努力提高自身的课堂艺术，精心设计，努力探求新的教学模式，充分展示新课标的闪光点。教师在设计课堂教学时必须要有挑战性，既能焕发学生学习数学的强烈兴趣和动力，又要迫使学生通过努力钻研才能得到结果，设计中给学生要有探求性。　　课堂教学的新模式是师生协作教学，让学生和教师一起完成教学任务，也就是研究探求式教学，通常我们称作互助、讨论式教学模式。教师既是导演，又是演员。学生时而是教师，时而是学生。教师要开创许多说练结合的题型。对练习题教师可以先让学生在课堂上说思路，说过程，通过说题练习培养学生动口动手能力的同时培养学生的动口动脑能

4、力。教师在教学中要大胆地允许学生质疑，尤其是困难学生鼓励他们参加师生的讨论，哪怕回答是错误的，教师都要以鼓励为主。教师在讨论式教学中不仅要给学生一起讨论研究，更重要地教会他们如何去讨论，如何思考教学内容。　　三、改变教师的教学观念是主体性创新教孝的意识。　　数学教师在教学中首先要转变教育观念，将“再创造”作为整个数学教育的原则。事实证明，每个人身上都有创造潜力，从小学生到科学家都有创造能力，只是在创造能力的层次和水平上有不同而已。科学家探索的新的规律在人类认识史是“第一次”的，虽然学生学习的知识是前人发现和积累的，但对学生本人来说是新的、

5、“第一次”的。我国教育家刘佛年教授指出“只要有新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造”。所以，对每个学生个体而言，都是在从事一个再发现、再创造的过程。数学教学的本质是学生思维活动的过程，教师通过数学教学活动来培养学生的创造性思维，发展学生的数学自主创造能力，提高学生的创新意识，才能使学生将来成为创造性人才打下基础。4　　随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变，要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，不要再担当讲课者、传授者。新课标提出，我们是组织者

6、、引导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，不再过多地去想如何把某些知识讲透，应设计出让学生喜闻乐见，由学生高效地完成的学生活动方式的内容。　　四、培养学生参?教学是主体性创新教学的重点4　　素质教育新课改要求师生共同教学，让学生参与整个教学过程，实行数学的阳光教学，让教学过程成为学生成长锻炼自我的舞台。首先让学生参与教师一起备课，在教学上采用让学生与教师共同备课或分别备课相结合，所以共同备课，例如讲到三角形一章时，教师提出几个备课形式让同学们自我去琢磨，去思索，你采用哪一种，或者

7、只讲新课内容，由学生自行备课，感觉良好就行，第二天的新课就由同学们分别讲解，学生不解的疑难点放在课堂上让同学下课后自行消化。最后由同学们集中听一听老师的备课，然后让同学们集体讲座谁的备课内容丰实，又能容易让同学们接受，让学生给老师评点优劣，这就叫做备课创新。其次，课堂教学是数学课最重要的环节，作为数学教师要充分利用课堂40分钟，让学生在这个空间锻炼自我，成为成才的平台，教师在课堂上的作用是教会他们如何学好数学，给求知的钥匙，让他们在以后的工作生活中的实际中如何用数学的知识，去研究、推理、判断、处理各类矛盾的发生，问题的解决。在教学时采用新

8、课内容，共同学，旧知识新复习的方法，例如学习函数一章时，我请同学们自己讲出疑点，然后让同学答疑点；或有时我设疑点，同学们分组讨论，共同探索新知识，练习题采用先口头做作业，训练学生口头表达才能的