小学语文教学中保持学生学习兴趣刍议

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1、小学语文教学中保持学生学习兴趣刍议　　在全面实施课程改革和九年义务教育的今天，《语文课程标准》提出了义务教育语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究做学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。但由于中小学的教师教育评价体系很不完整可行，学校依然以学生的考试成绩作为考核教师工作绩效的唯一重要的依据。这种只看重学生考试成绩的单一评价方式，迫使素质教育又回到了应试教育的老路上来。很多语文教师为了学生真正具有考高分的考试能力，可谓是用心良苦，不仅承包了学生主动学习的

2、任务，强占了学生的休息时间，还剥夺了学生主动享受学习的权利。教师这些不利于素质教育发展的传统教育理念、方式又重回课堂，这些行为导致教学中出现了一系列的问题：课堂学习氛围不浓，学生学习兴趣不高；师生互动差，教师唱独角戏，学生学习则是处于一味接受的被动状态；课堂忙忙碌碌，教师通堂不停地讲解示范，学生在进行着机械练习；生生互动差，课堂少有学生之间的讨论；课堂少有问答，唯有师讲生听。这样的语文课堂教学，学生没有兴趣、没有主动、没有互动、没有快乐，这课堂也就没有了一点趣味、效果可言。　　然而，我们需要的是志趣盎然、主动

3、互动、享受学习、全面发展、省时高效的语文课堂教学，因为这样的课堂才充满趣味，趣味才能维持长久，学生才能享受到学习的真正快乐，学生的语文素养才能得到真正的提高。那么，作为语文教师要如何做才能保持课堂教学趣味呢？4　　一、用良言时刻激励学生乐学语文，保持语文课堂教学的趣味　　马卡连柯说过：孩子是活生生的生命、美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。纵观我们的语文课堂教学，教师为了学生能考高分，在具体的教学中片面强调、突出某几个方面，忽视了学

4、生学习能力、潜在能力、创新能力的培养、开发。这种重考分轻素养的课堂教学，使学生没有自主学习的时间和空间。教师一味地苦口婆心地讲，大多学生却苦闷万状地听。学生没有独立自主学习的权利、能力，只是机械重复地死记硬背，感到枯燥乏味，从未享受过真正做学习主人的快乐。甚至有的教师歧视差生，对其常常是恶语相向，严重挫伤了学生学习的兴趣。　　爱因斯坦说：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。在教学中，我常常用“为改变自我来读书，我在学习中找乐来了”“相信自己，我能行”等语言来激励学生自主学习语文，并常常让学生齐呼。学生渐渐

5、有了兴趣，慢慢地想上语文课，喜欢学习，爱上读书。在课堂教学中，我时时给时间、让舞台，引领学生以自主、合作、探究的学习方式快乐地学习、实践语文，在课堂里学生各抒己见，各展其能。学生或上台演说、听写，或自由畅读、讨论，或独立思考、举手答问。在听、说、读、写中增长知识，提升了能力，丰富了思想。在语文课堂教学中，我始终用积极向上的话语激励学生快乐学习，让学生爱上语文，保持了语文课堂教学的趣味。学生因在语文的学习中找到了乐趣，他们爱语文，学好语文，并为学习其他的学科打下了扎实的基础。　　二、用语文实践活动培养学生的学习

6、兴趣，保持课堂教学的趣味4　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。口语交际能力是现代公民的必备能力。由于受传统应试教育的影响，很多教师在具体的教学中，常常忽视口语交际、综合学习等内容，即使教学了，也是草草了事，活动过程基本没有。有的教师甚至这样说：考试时，莫非让考生停下笔来先说一通再笔试，试卷上无非是象征性有一两个笔答的题罢了。《语文课程标准》中指出口语交际整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培

7、养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。而综合性学习则是习作教学的目标之一，它是具有综合性、生活化、经验性、个性化的课程。这样内容的语文实践活动都是展现学生语文素养的平台。课本编排的口语交际、综合学习等内容是学生最感兴趣的。　　有一年，笔者接到一个新班。在新学期开课的第一堂课上，我以主持人的身份组织了题为《自我介绍与提问》的口语交际活动。课上我常用“抓住机会，推销自我”4这句话鼓励学生积极参与，学生争先恐后地做介绍，每听完介绍后，礼貌提问，诚恳作答。有几名学生的介绍十分精彩，有

8、的提问很有价值。学生不但增进了了解与友谊，而且还增长了口语交际的知识和技能，整个过程学生学习兴趣盎然。这周，学生对语文学习都很感兴趣。这回，我尝到了甜头。以后，我都会定期精心组织每一次语文实践活动课，让学生真正享受到学习语文、实践语文的快乐。学生在快乐的学习中培养了自己的兴趣，并爱上了语文课堂。定期组织语文实践活动，不但培养了学生学习语文的兴趣，而且还能在非常有效地保持语文教学的趣味。　　总之，在语