小学数学应先鱼还是渔

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1、小学数学应先鱼还是渔　　摘要：授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲，求知欲是学生“自能学”的内驱力，是“我要学”的发动机，对于我们小学生来说，一定要以“鱼”激“欲”再授“渔”。　　关键词：小学数学；激发兴趣；传授方法　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）09-227-01　　古人曾云：“授人以鱼不如授人以渔。”意在表明传授学习方法比传授知识更重要。是的，我也有如此雷同的观点。但我也认为对于正处于小学阶段的学生来说，他们更需要浓厚的学习兴趣作支撑而不是良好的学习方法。所以，我认为，作为奠基的小

2、学数学教学应着力培养学生学习兴趣。　　一、“鱼”是成功的标志，是学生体验快乐的载体　　我们知道，数学是抽象的，具有严密的逻辑性，象数感的形成、算理的掌握、公式定义的理解、数学思想方法的习得都需要较强的逻辑思维能力，而这些对于正处于形象思维阶段的小学生来说，是很难理解和接受的，更难以从中体验到学习快乐。而苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是参与的前提，学生不积极参与和不乐意作为，即使教师讲得天花乱坠，教学效果也是不明显的。所以，英国教育家斯宾基说得很对：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”

3、4我们也有一句常言，成功乃是成功之母。在多年实践的小学数学教学中，我得到的感受就是成功是激励学生学习兴趣的最有效方法，让他们获得“鱼”的机会，体验到拥有“鱼”的快乐，在“吃鱼”的过程中体验到成功带来的愉悦，感受到学习的乐趣。　　二、小学生注意力易分散，更需要强烈求知欲来维持　　新课标指出，学生是数学学习和发展的主体。主体的积极性是良好学习效果的保证，直接影响到整堂课的教学质量。但我们知道，小学生由于天性好动，注意力持续时间短且易分散，不可能长时专注课堂，加之小学生没有自觉学习意识，没有自我激励目标。在这种状态下，即使学生有“渔”有方法，

4、他们会去学习吗？即使我们强制，他们学习又有效果吗？此时的教学与其让他们去学方法，不如让他们获得兴趣培养。在贺痴著作的《不为失败找借口，只为成功找方法》的励志书中有这样一句话，“不想做定能找到借口，想做事定能找到方法。”如果学生兴趣强烈，难道他想不出解决学习困难的方法吗？也难怪有人这样说，好方法源于积极兴趣。所以，我认为托尔斯泰那句话说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”有了这种理念，我们才能在适合学生年龄特征、尊重学生学习特点的前提下多想办法，通过外力作用来激发学生学习动机，增强“我要学”的动力，使之产生“不学不快”

5、之感，迸发出强烈求知欲，从而赢得学生持久注意力。　　三、兴趣和方法是学习需要的两个维度，不可偏废　　杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”德国哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”4其实，兴趣和方法都是数学教学不可偏废的重要法宝，都是学生学好数学的关键武器。它们从不同侧面讲述着个人学习重要“需要”的两个维度，都是爱因斯坦“伟大成就公式W=X+Y+Z”中的两大参数（按他本人解释W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正确，Z代表不说空话）。因此，我们不能强调这个而否定了另一个，只是在教学时间顺序上我们要有步骤进行。新课标在

6、教学理念中就明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”从这儿我们也可以看出培养兴趣和传授方法谁先孰后的问题了。　　四、兴趣和方法互为促进，共同筑就成功学业　　兴趣是持久学习的动力，方法是学有效果的利器。小学生要解决思维不对口问题（数学是抽象的，而学生思维需要借助直观形象），必须要克服很多思维障碍，需要强大动力来支撑。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的

7、发挥和学习效率的提高。当然，光有兴趣也是不行的，“乐知之不如善知之”，要让学生拥有良好的学习方法才是学习的便捷之道，所谓“工欲善其事，必先利其器”就是这个意思，学生有了良好的学习方法，就能少走弯路，早获成功，在“跳一跳摘到桃”、“摸一摸捉到鱼”中感受到学习乐趣，反过来又促进兴趣提升，增强数学学习爱好，为下一个学业成功又奠定兴趣基础和觅寻到方法支撑。　　五、想方设法激兴趣，多种途径授方法4　　激发兴趣和授予学法都很重要，虽在观念中有先有后，但在具体教学情境中可交错进行（因为一个教学情境有一定时间长度），在培养兴趣中传授方法，在学法指导中激

8、发学生兴趣。这样，学生学有动力相助，学有方法相伴，自然就能体验学习愉悦，迎来学习成功。因此，我们教学应从激趣着手，想方设法激发学生求知欲，如建立良好的师生关系、营造和谐愉悦氛围、创设故事音乐情境、运用现代教