浅议在新课改背景下的语文教学

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1、浅议在新课改背景下的语文教学四川省邻水县邻水实验学校刘辉在课程改革的新形势下，教学理念发生了根木的变化，课堂教学的重点也发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么,在摒弃“一言堂”之后，教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真的能够自主学习语文知识，参与语文活动叼？课堂上的知识训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论研宄应该成为语文课的“主导产品”吗？现在有些老师很忙乱,一会儿仿效这个名家，一会儿乂成了那位大师的跟班；就是勤恳扎实工作的中年教师也开始感叹：上了几十年的语文课，现在倒不会上了。

2、笔者认为，作为一名成熟的语文教师，应该在课堂教学中真正形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格。当然，这种个性和风格的形成是建立在对教材的完整理解和透彻把握上，建立在对课堂教学过程的熟练操作和具体教学技能上的巧妙掌握上，建立在对学生学习能力的准确估价和学习目标的正确定位上,除此之外，还要不断地充实自己的业务知识，磨练自己的语文能力专长，发展自己的道德修养和人格魅力。新课程、新理念，随之而来的当然要有新的语文课堂教学形式。我认为，要做到这一点得抓好两点：一是学生怎样学；二是教师如何教。语文学习的任务无非是读书，写字，写

3、文章和语言交际。但几乎所有的语文教师都知道，对照未来社会的要求，从学生的长远发展考虑，我们的语文教学存在着一定的问题：一是字写不好。这与训练不足指导不到位有关。二是不会写文章怕写文章，到初中毕业的时候有不少人还是不会写作文。三是不愿读书不会读书。以前有人作过统计，学生考上大学还没有读过中国古典四大名著大有人在，有的学生做习题可以，但是给他一篇文章往往总结不出要点，更说不出自己的亲身感受。我们不禁要问：应该让学生读书写作的时间都哪里去了？新课程强调学生的自主学习，全面提高学生的语文素养，侣导师生、学生间的交流、合作、

4、探究。明确了语文学的五大0标：识字与写字、阅读、写作、u语交际和综合性学习。在语文课堂教学中，我们首先要考虑学生的学AI状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。具体的做法是:第一，要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学A）过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要奋意识地营造一种宽松和谐的气氛。关于课堂宽松和谐气氛的营造有很多典型的课堂教学实例可以借鉴，比如我在课堂上举例吋将:>J惯举学生变为举自己，不将自己的名

5、字认为是学生谈论的禁区，当有的学生直呼其名吋，我也一声“到””，缩短了与学生之间的距离。这样，一位“杀手级别”的老师和童稚未脱的学生之间真正做到了“零距离””，后面的课堂教学，师生之间就再也不会有陌生感和距离感。第二，要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。如我校的倪老师在阅读教学的课堂上，一开始就设计了小组合作学习方案，把全班学生分成6个小组，围坐在老师的周围，并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了冇些

6、讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。第三，要让学生自己认识一堂课的学习0标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。制定过多的学习目标，会“贪多嚼不烂”。像我曾经上过一节公开课，由于担心学生搞不懂，备课充实又全面，结果在课堂上惟恐哪一点讲不到，结果知识点设置过多，反而显得缺乏针对性，结果重点没有突出，难点当然也谈不上突破了。又如有个老师在一节课中仅词语画出了20多个，花费了将近20分钟的吋间。有些词语根本就是无关紧要，不但加重了学生的课业负担反而把必须掌握的内容也遗忘了。新课标

7、中明确指出，识字教学应当随文教学，不要过于集中，冇些词语要通过学生自己的多次语境学慢慢掌握。还冇的老师让学生讨论问题，一下子设计了10多个问题，学生讨论了半天，还没吋间交流就下课了，更不用说自己再质疑、探究了。记得魏书生有一次上课，只让学生自己画了三四个词语，先揣摩其意义用法，后又让学生造句，再共平价是否恰当，看上去很简单的教学设计，但是可以使学生能够学一个掌握一个，效果很好。因此很多有经验的老师总是让学生确定学40标，确定必须让学生解决的一两个问题，集中解决，这样比布置一大堆任务而完不成效果肯定要好得多。综上所述

8、，在课改形势下，作为•一个语文教师应该更新观念，转变角色，在语文课堂上踏踏实实地走素质教育新路，实现教书育人的双丰收。