聋校运用计算机辅助教学的几点思考

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1、聋校运用计算机辅助教学的几点思考景德镇市特殊教育学校张峰[内容提要]随着计算机技术的广泛应用，计算机辅助教学作为一种现代教学信息技术，正逐步融入到聋校的课堂教学中去。这一现代信息技术为课堂教学提供了一个全方位、多变化的立体式教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题，取得了传统教学无法取得的教学效果。[关键词]聋校计算机辅助教学多媒体近几年来，计算机辅助教学以其科学性、交互性、智能性等特点，逐渐成为一种新兴的教学手段，并为许多教师所采用。作为聋校教师，如果在运用多媒体教学手段时，能够考虑到聋生的特殊性，做到扬长避短，则能大大提高教学效果。一、计算机辅助教学，要注意聋生的生理特

2、点聋生由于听力障碍，需要靠视觉等感官的补偿来认识周围世界、感知事物，其思维发展相应地受到限制，尤其是对比较抽象而又未感知过的事物，光凭教师口头讲解，聋生很难理解。在许多教学内容的讲授中，由于受时空限制，拿不出具体的实物和看得见摸得着的事例，教学进度也很难和教材内容所展现的时间、季节等特定条件同步。在这种情况下，充分利用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以打破时空的限制，把教材中涉及的事件、情景和过程形象地搬到课堂上，为聋生提供十分丰富而又合乎实际的感性材料，直观形象地将客观事物的本质和内在联系直接诉诸给聋生的感官，能引导聋生把感性认识上升到理性认识。但同时我们也应注意到聋生的自

3、控能力较差，在计算机辅助教学中应避免一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等都一股脑儿地展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面影响，结果导致有的学生只顾看动画而忽视了动画所要表现的实质内容，有的学生甚至沉浸于动画之中而忘了学习内容。曾经听过一位老师的多媒体公开课，界面上不单有诸如“向前”、“向后”、“内容简介”、“讲解”、“演示”、“结论”等按钮，而且还在清洁的界面上刻意增加了一溪潺潺的山泉。当前进一页时，泉水消失，代之以一个小鸟翩翩起舞的动画；再前进一步，又是“绿茵鲜花，蝴蝶纷飞”……且不说教学内容如

4、何，仅仅这些“点缀”也让学生眼花缭乱，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。二、计算机辅助教学，要照顾聋生的思维进程在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程。在多媒体教学中，电脑无法感知聋生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离聋生的思维，加上聋生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与聋生的思维进程不一致，即聋生的思维远远跟不上电脑设计的思维。例如，多媒体在数学教学运用中，只要点击一下，即立即弹出一道例题，再点击，就会逐步显示解题步骤。这样的进程使聋生应接不暇，效果反而不佳。所以教师应根据聋生的思维进程，合理控制节奏，按部

5、就班、循序渐进。三、计算机辅助教学，要重视师生的情感交流聋生由于其自身的生理缺陷，较难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能紧紧地抓住学生的注意力，让学生随着教师一起去体验情感，深刻地理解教学内容，提高教学效果。而多媒体教学所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在计算机辅助教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析聋生的情感反馈信息，掌握聋生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。如在学习古诗《望庐山瀑布》时，如果单纯地依靠多媒体手段，将原

6、诗和译文渐次打出，学生只理解了字面意义，而无法体会字里行间流露出来的轻松愉快、对祖国壮美河山无限热爱的思想感情，也就失去了学习古诗的意义，学生的学习兴趣也无法保证。若教师运用丰富的语言和表情，结合古诗内容及写作背景进行讲解，再利用多媒体手段显示出原诗和释义，加深学生的印象，那么教学效果一定会非常明显。四、计算机辅助教学，要掌握好“度”的问题计算机辅助教学是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。如推导“圆柱体的表面积公式”时，利用计算机的闪烁运动功能，将圆柱体慢慢展开，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，

7、但它既成功地突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，其作用是不言而喻的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到了电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”，最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。还有些老师有意无意地把它作为一种“门面装饰”，为了多媒体而多媒体，如要上公开课或评优课，就采用多媒体教学而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些