浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

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1、浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力江丙省赣州市安远县浮槎中心小学342117摘要：培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标,也是小学数学素质教育的重要内容。逻辑思维能力培养又是小学教学的一个薄弱环节，木文从精心设计教学情景，数学就在生活里；质疑多思引发争论，培养逻辑思考；经常开展问题教学活动，培养学生的问题意识：教会方法，发展学生思维的逻辑性；张扬个性，开放空间。五个方面逐步提高学生的逻辑思维能力。关键词：逻辑思维能力培养我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基木条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精祌。当前，

2、逻辑思维能力培养是教学的一个薄弱环节，例如，学生在解题时，不知从何下手，想问题没有方向性，没有准确性，也没有灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考。因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。一、精心设计教学情景，数学就在生活里。二、质疑多思，引发争论，培养逻辑思考。三、经常开展问题教学活动，培养学生的问题意识。四、教会方法，发展学生思维的逻辑性。五、张扬个性，开放空间。总之，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，在新的课程改革形势下，也是数学教学的重要任务之一。在数学教学中，

3、始终贯穿着比较、分析、综合、抽象与概括等一系列活动，我们教师应不断探索研究学生在数学教学中的思维活动规律，创造条件，加强思维训练，使学牛.的逻辑思维能力得到最大发展。越学越会学，越学越聪明。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基木条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精祌。当前，逻辑思维能力培养是教学的一个薄弱环节，例如，学生在解题时，不知从何下手，想问题没有方向性，没有准确性，也没有灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。下面就如何培养

4、学生思维能力谈几点看法一、精心设计教学情景，数学就在生活里数学知识给人的感觉是抽象的，内容冇时也是枯燥无味的，这吋就要求我们根据教学内容精心设计情景，让学生的思维走进你设计的情景中，跟着你带来的问题进行思考。这时就要求我们能活用教材，在教材处理上，我们要将课本上的知识“活”起来。也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。二、质疑多思，引发争论，培养逻辑思考《国家数学课程标准》十分强调通过数学学习，让学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得充分的发展，不断提高学生研究问题的能力。所以在教学中

5、，我们不要急于让学生理解解答过程，而应放手让他们自己来思考推理。设置疑问，心理学认为，“疑”最容易引发探宄反映。巧妙的设置疑问，可以激发学生兴趣。三、经常开展问题教学活动，培养学生的问题意识问题不仅可以激发学生的求知欲，而且还是学生理解和吸收知识的动力，知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地为学生理解和接受，进而才真正作为其内在精神世界的有机组成部分。无形中激起了思维逻辑的能力。因此，在教学过程中要吋吋处处都有问题，使学生在奋意识、无意识中养成自觉的质疑问难的习惯。四、教会方法，发展学生思维的逻辑性发展学生初步的逻辑思维能力，保证思维具有确定性

6、，无矛盾性。必须严格遵守逻辑的基本规律，教学中要根据教材本身的逻辑性，对不同的内容选择不同的教法，使学生不仅知苏然，而知其所以然。教会学生有条不紊、有根有据地说出思考的过程，解题的步骤，帮助学生掌握思维的方法，提高思维能力。五、张扬个性，开放空间著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”这句话的语意，就是说明我们在教学过程中，设计的情景问题，要放手让学生思考理解，当然我们要引导主题方向。让学生在情景问题中充分发挥他们的看法、情感。也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，

7、我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不Ml角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能让他们的思维活跃，此吋正是拓展思维的吋机。如教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4+4+4+3=15;冇的学生说可以列4×3+3=15;也有的学生说4×4-l=15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了一条，所以减去一条）。甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。因此可以列5×

8、;3=15。看！这是孩子个性的展示，我们应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的思维空间。总之，在数学教学中，始终贯穿着比