农村中学体育新课改后的实践探索

《农村中学体育新课改后的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农村中学体育新课改后的实践探索体育课教学是学生获取知识、技能、增强体质、发展智力，接受思想品德教育的重要途径，是实施新课程改革的主要渠道和突破口。如何在中学体育课教学中实施新课程改革，我认为可以从以下几个方面进行实践探索。一、确立新课改的课程教学观念在课堂教学中实施新课改，首先要转换教学观念，形成正确的课程教学观，确立新课改下的教学观：（1）课程教学要面向全体学生，力图使学生都能得到发展，包括知识、体力、能力、思想道德、情操、态度、价值观等；（2）要尊重学生个性发展，使学生在教学中体现主动性和创造性；（3）以培养学生的体育实践能力为核心；（4）要培养学生的终身教育意识。这些课堂

2、教学理念是我们搞好课堂教学的基本保证，也是新课改的指导思路。只有这样才能使课堂充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼；才能使课堂教学沿着新课改的轨迹前进。二、确立新课程改革的教材内容根据中学生的年龄特征，对现行教材进行筛选。选用的教材应具有以下特点：（1）运动练习原理容易理解掌握；（2）能较好地发展学生身体素质，提高学生身体活动能力；（3）能发展和提高学生健康素质，帮助学生掌握现在和了解未来乃至终身需要的健康知识、健身技术和技能。（4）有丰富的体育文化和内涵，能激发学生竞争意识和满足学生运动兴趣的内容。总之，在选材上充分考虑学生身体、心理、文化、娱乐的需要，注重娱乐、健

3、身、健美的项目，进一步加强学生自选教材的比例。应明确，体育课堂教学不是要求每个学生都掌握较高的专项运动技术。新课程要求学生学会健身，掌握基本的健身方法，增强体育意识，提高学生的体育能力，为终身体育奠定基础。三、制定适应新课改课堂教学目标体育教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个体差异作为确定教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然，在层次的划分上，一个学生一个目标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相近的小组则完全是可以做到的。这样做，能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来。并使学生明确知道，只要自己达到

4、这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就能体会到成功的乐趣，学习的乐趣。另外，教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。（1）直接性的教学目标：指向学生传授“三基”，教会学生一些必须的运动技术、技能、和基础体育知识，发展学生的素质。（2）发展性的教学目标：指培养学生终身体育意识技能和习惯。（3）可持续性的发展目标：指通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格。努力实现体育课的“启智、求和、调心、育人、健身”目标。四、优化教学法，突出学法指导在课堂教学中的主要地位只有真正使学生成为教

5、学的主体，学习的主人，才能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动发展。因此教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，提高学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。必须考虑以下几点：（1）教学时，教师应提出多种练习方法，供学生参考，使其择好而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机，在心理上得到满足，生理上得到锻炼。都能获得新知识，并在技术上得到提高。（2）重视学生个体的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”。为学生创造良好的学习氛围。五、构建民主和谐的师生关系课堂中的和

6、谐民主师生关系不仅仅是教师热爱学生，学生尊重教师。而是指师生在知识、人格、道德、灵魂等各层面展开广泛的深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展，还是一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的共鸣。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致。教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师由教学的操，主宰者变为引导者，激发者、组织者，这种平等和谐师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考、讨论的时间、实践时间；多一点个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学

7、生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同的建议和意见，与学生共享探究的乐趣。在民主、和谐的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬广大，也才能实现教育的终极目标。六、制定新课程的科学评价体系建立科学的评价体系，不能单单以学生运动负荷和练习密度为评价体系标准。评价的基本出发点是建立全面发展的体育课程教育质量观。（1）课堂教学质量的全面性。要科学地考查全体学生的全面体育学习效果，即多角度，全方位地进行评价。只有这样才能真正发挥评价功能，培养出善于感知、思考、分析和解决问题能力的学生，让