浅谈开放课堂教学法在美术课中的应用

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1、浅谈开放课堂教学法在美术课中的应用♦魏菲菲山东省昌邑市文化学校261300；赵盈娜山东省高密市阚兴小学261500开放式课堂教学就是将学生从“应试教育”的朿缚下解脱出来，给学生发挥主动性的自由空间，使学生潜在的创造力得到发展。近几年，我们以“自主探究教学方式”的课题研宄为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中得到了个性发展。一、开放的课堂为师生井同创造一种和谐愉快的气氛在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼祌来暗示，以面部表情来表

2、示赞同和反对，这比严格的管理和训斥效果更好。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更加不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅,避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄

3、虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识。只有这样，在教学中才能有更大的容心，帮助各色各样的学生发展自己。二、开放的课堂为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更人的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，

4、在知识的理解与表现上会有一定的差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最人期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬吋就实事求是地给予表扬，并提出新的期望、鼓励其向更高的0标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬•其“想法好”、“用色大胆”等等其它方面，鼓励学生大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前让孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生观察、判断、审美

5、等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容，还能经常听到“他画的比以前进步了”、“他的颜色涂得好”、“我要学习×××”三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式、空间，提高学生创作能力随着吋代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供了广泛的空间和新的可能性。因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象冇初步的认识,促进学生有意识地注意观察

6、和表现遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系,启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长，使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情、展示自我的激情、创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学〉」给每一个学生创设了成功的机会和希望。四、开放的课堂为学生提

7、供更多的现代化教学手段，拓展学生的视野由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收吋代信息和多元美术的艺术观念，激发了学生思维的活跃和思想的深度。如在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：收集有关青海、宁夏等地的资料一一照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的，有文字的，他们有的相互交流，还有的迫不及待地向我讲起了青海的故事。看着