浅谈对学生数学素养的培养

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1、浅谈对学生数学素养的培养林海英山东省栖霞市实验小学265300一、提升教师自身的数学素养1.提升教师自身素养的必要性。在提升学生数学素养的同时，教师首先要提高自己的数学素养。为了搞好数学教学，教师应当具有广泛的知识背景，不仅要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内部的系统结构，还要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辩证规律、美学内涵有自己的体会；不仅有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识，还应该不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光

2、看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与H常生活之间直接或间接的联系。教师只有不断丰富自身的知识储备，为指导学生进行数学探究做好充分的准备，才能在课堂上避免出现误人子弟的尴尬状况。因此，数学教师的数学素养应当是促进教师专业成长的重要内容。2.教师良好的数学素养有利于影响学牛.数学素养的形成。教师良好的数学素养会潜移默化地影响学牛.学习数学的兴趣，善于阅读教材的能力，深度思维的数学品质，从书木和生活中发现、提出和解决数学问题的能力。3.课题研究有利于转变教师的教育观念和行为，提升教师的专业发展能力。从课题研究的成果来看，教师的

3、专业发展贯穿于课题研究的全过程。学生数学素养的培养涵盖方方面面，课题研究在一段时间内关注学生数学素养的培养，但是学生数学素养的培养不是一朝一夕之事，每一位数学老师必须有清醒的认识。教师的素质还需进一步提高，教育教学的观念还需要进一步更新。统计数据看，有18.18%的教师不太愿意让学生走出教室去学习数学，18.18%的教师不能让学生体验到“数学从生活中来，乂回到生活中去”，3.03%的教师的课堂，学生自己动手操作、实践的机会很少。因此教师要有扎实的数学文化底蕴、丰富的数学文化素养来进行小学数学的教育与教学。二、数学素养的意

4、义所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。有数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中吋吋处处表现出是个学过数学的人。数学素养是人的素质的重要组成部分，它包括知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养、唯物辩证素养。学生的数学素养主要指这五个方面的内容：（1）学生主动发现问题，并善于抓住数学问题中的背景和本质的素养；（2）比较熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己数学思想的素养；（3）具奋良好的科学

5、态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养；（4）以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问题途径的素养；（5）善于对现实生活中的现象和过程进行合理的简化、量化和估算，建立数学模型的素养。三、学生数学素养的培养策略1.优化的课堂教学策略是培养学生数学素养的重要因素。优化的课堂教学策略善于关注学生的学4需要，关注学生学A）数学的心理因素，不断调整课堂教学的进程，改进教学的内容与方法，使课堂教学更加冇效，因而能够提升学生学4数学的综合素质，促进学生良好的思维品质的形成。2.学生能提出数学问题素养能力。青岛版教材明确

6、地体现了学生提出问题能力的培养，数学课堂教学就是培养学生提问能力的主渠道。现在青岛版教材在落实学生问题意识方面展现在学生面前的是显性的、可见的。这样显性的体现，有利于教师的操作，能大面积地在数学课堂上培养学生提出数学问题的能力。3.学生主动探究能力素养的培养。如果探究活动要求低于或高于学生的实际，就不会给学生的思维带来实质性的发展，或者是浪费吋间，或者是学生的探究流于形式，仅仅记住了一些结论，而不是真正理解结论背后的原理。只有找准学生的现冇实际，才能冇针对性地组织探究活动。青岛版教材在这方面就设计得非常好，特别是三年级以

7、后的数学情境串，在设计内容上都有一定的跨度和难度，提供的情境具有一定的典型性，使探究有一定的实效性。例如：面积和面积单位的设计、比例尺的设计就很冇代表性。比例尺中为了让学生了解比例尺的意义，教材是让学生来画出一个战术牌。在学生实际操作的过程中体验着、探究着、创造着，整个课堂展现出“处处是创造之机，人人是创造之人”的情景，学生得到的是探究与学习的快乐。1.学生主动合作、交流素养的培养。现在的数学课堂是民主的、平等的、和谐的课堂。在关注学生学习结果的时候，更座该关注学生的情感体验，满足学生的情感需要。互动的课堂就是学生合作交

8、流素养培养的途径。（1）给学生探究的空间；（2）充分利用学生的问题资源；（3）交流让学生的思考产生了更大的价值。2.对学生猜想素养的培养。小学生的估算意识是薄弱的，估算的意识并没有真正内化为学生的自觉行为。这是因为学生长期处于精算的训练，形成了学生精算的思维定势，而弱化了学生的估算意识。在估算素养方面，青岛版教材从学