浅谈初中英语阅读教学的技巧

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1、浅谈初中英语阅读教学的技巧陕丙省丙安市周至县二曲镇初级中学710499摘要：阅读教学是九年制英语教学中重要的环节，也是教师教学困惑最多、收效甚微的部分，探宄初中英语阅读教学的技巧具有重要意义。关键词：初中英语阅读教学技巧《初中英语新课标》指出：初中新课标英语是一门实践性很强的学科,在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精祌和主体能力。我们在教学中要重视英语阅读教学，突出教学技巧，有利于提高课堂效益。一、创设英语情境，激发学生的阅读兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师

2、。”英语教学中，我注重运用多种教学方法激发学生持续学习的兴趣，使学牛.能够在轻松愉快的情境中积极主动地学习。课堂上要积极创设英语情境，激发学生学习英语的兴趣。为了激发学习英语的兴趣，木人曾做过实验，如教学过程中巧用英语幽默、笑话或妙趣横生的句子来讲授英语中的某些单词、句子、课文等，将会收到意想不到的效果。如猜谜：Ithasgotlongears,fourshortlegsandashorttail.Whatisit?把“枯燥呆板”变为“生动有趣”，进一步加强了“记不住”变为“容易记”的奇效。如釆用歌

3、谣：“是”有“am、is、are"共三种。“do”单三要加“es”，其它一律用原形。还可利用多媒体进行演示。通过多媒体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏，将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体，变得更加形象、直观、有趣，顺应了小学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们的注意力，从而激发了他们对英语的学习兴趣，形成积极的学习态度，乐学，爱学，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点乂使学生的听说能力得到了锻炼。

4、教师创设情境，运用多种教学方法,利用科学方式训练学牛.，同时重视英语教学交际策略，提高了课堂教学效果和学生的成绩。二、学会上下文地猜词，提高学生分析判断能力。猜词策略是指在英语阅读过程中根据上下文所提供的各种线索猜测词义的方法，如逻辑关系、背景知识等线索。猜词是一种实用的外语学习技能。据调查，学生通过一次外语阅读猜词可掌握词义的概率为10%-30%。猜测词义的能力是语言运用能力中非常重要的一部分。初中英语《新课程标准》对九年级学生阅读的能力要求能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。九年级学生己掌

5、握了一定的英语阅读技巧并有一定的语篇分析能力，积累了一定的词汇量和构词法知识，但生词依然是学生英语阅读过程中遇到的最大绊脚石，它直接关系到学生的阅读兴趣能否持续。阅读中遇到生词吋，教师就要指导学生利用语境中已知信息推测、判断某些生词意义的习惯和意识。因此，通过这样的一节课来指导和训练学生掌握一定的猜词技巧和策略是：1.从定义中找线索。在出现生词的上下文中，如果能找到对该词所下的定义，马上就可以猜出该词的意义。如:Semanticsisthestudyofthemeaningofwords.我们也许不

6、知道划线单词的词义，但从给出的定义（对词汇意义的学习研究）就可猜出它的词义是“语义学”。2.根据反义词寻找线索。在生词的前面或后面，如果冇它的反义词或常用来对比的词语,就能推知生词的意义。如：Hisworkstartsathalfpasteight,andfinishesataquartertofive.这一句中，由对比连词and可知finish与start是互为反义词，知道start是“开始”，便可猜出finish为“结束”。三、紧扣文章恰当地提问，培养学生发现问题的能力。苏霍姆林斯基说过：“孩子

7、提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”教师提问设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。古语云：“学则须疑。”在英语阅读教学中，要通过文章的内容，引导学生思维，分析问题，获得知识。有疑是深入学习的起点，冇疑才冇问、才有研,有疑才意味着有学d的主动性和积极性。怎样在英语阅读教学中培养质疑能力？如:ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsid

8、eit，andtogointotheiroffices,factoriesorschoolseverydaybytrain,carorbus.当学生基本理角牟这句话的意思，然后教师提出问题，启发学生冋答。听学生冋答问题的过程中就能搞清学生的薄弱环节在哪里。这样阅读时就能有的放矢，既不浪费吋间，又能吸引学生的注意力。四、把握特点梳理文章的框架，培养学生整体阅读能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学0标，为达到这一B标，需要学生了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识、