浅谈如何培养学生学习数学的热情

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1、浅谈如何培养学生学习数学的热情　　【摘要】学习热情是学生学习的一个重要内容，好的学习热情可以对学习产生巨大的推动作用，因为它是学生获得经验和发展潜力的主要动力。学生学习的所有方面都需要依赖于学习热情。作者根据自己的一些教学实践阐述热情在学生数学学习中的重要性，以及如何在课堂上提高学生的热情。　　【关键词】数学教学学习热情探索　　数学教学是以学生为主体的师生双向互动。要让学生乐于学习数学，要让学生轻松学好数学，就要让学生感觉到学习数学的热情、认识到学习数学的重要，让学生从心动开始，进而让学生积极、自觉地行动；教师的职责不再是传统意义上的传授知识，更重要

2、的是要培养学生的各种能力，他们认识问题、分析问题和解决问题的能力，他们观察问题、大胆想象、动手动口、合作学习的能力，授之以“渔”，以达到使学生能乐观、轻松、自主学好数学之目的。下面，结合我多年在初中数学教学中的实践与探索，谈一点如何让初中生从心动到行动积极主动学好数学的体会，总结如下：　　一、巧用数学史料，激发学习热情6　　数学发展的历史，是人类文明发展史中的一个主要组成部分，用好相关素材，对于培养和激发学生的学习热情，效果显著。比如：（1）.在初中数学教学中，利用数学史引入无理数和实数的概念。在讲解无理数与实数的概念时，如果直接向学生给出，则枯燥无

3、味，抽象难懂。学生理解得不透彻，就会造成概念模糊，甚至混淆。那么利用概念解决问题时，就很容易出错。因此，在教学中，可以适时地加入数的发展史和无理数相关的数学史。首先给出铺垫语：“数的产生和发展与人类的生产和生活是分不开的。远古时期，由于生活中的记事产生了自然数，由于分配生活用品产生了分数。为了表示具有相反意义的量，出现了负数。人们把它们归纳在一起命名为有理数。后来，有一个新数的出现，它还引发了第一次数学危机。有同学知道这里的历史典故吗？”之后，以讲故事的形式，声情并茂地阐述古希腊毕达哥拉斯学派主张的“万物皆数”观点。即自然数是世间和谐美好事物的源泉，

4、而其他的数均可表示成两个整数之比。后来毕氏的学生希帕索斯发现边长为1的正方形对角线的平方是2，他怎样试都无法把这条对角线的长表示成两个整数之比。这一发现，动摇了毕氏学派的思想根源，他们先是恐慌，然后是封锁和反对。可是坚持真理的希帕索斯不畏艰难险阻，抗争到底，并利用毕达哥拉斯定理和“万物皆数”的观点反证出这一新数的存在。这真叫“以子之矛，攻子之盾”，学派陷入两难境地，思想混乱，信仰迷失。这就是历史上常说的第一次数学危机。（2）在讲授勾股定理时，我告诉学生：我国古代的相关成果比西方相关成果早了一千多年。（3）讲“位置的确定”6时，可介绍笛卡儿睡醒观察蜘蛛

5、在网上的爬动，受其启发创立了解析几何的故事.让数学故事包含在学生熟悉的情景中，学生会感到亲切、自然，使学生体验数学发现的乐趣，激发学生的求知欲和创造欲.教学实践表明，经常有目的、有计划、适当地引用相关史料，适当穿插一些数学家经过艰苦努力而取得辉煌成就的史料，对于集中学生的注意力，激发其学习数学的积极性、主动性、持久性，都具有十分明显的效果。　　二、借助数学美感，激发学习热情　　数学，处处充满了美的特性、美的表现。根据教学内容，有机地选用数学美的素材，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以有效地引导学生认识数学的美，培养其数学素养。比如：（1）学生进入初

6、中，面临着一个重要的数学意识的转变，那就是从数向式的转变，发展学生的符号感。这正为我们提供了数学美的表现，那就是数学中的简洁美。（2）在轴对称教学中在轴对称教学中在轴对称教学中在轴对称教学中，展示蝴蝶、窗花、脸谱，埃及金字塔等大量图案，让学生感受数学轴对称贴近生活，生活青睐数学轴对称的美；欣赏水边风景的倒影，让学生感受和谐灵动的美。在教学实践中，很多时候，面对一道题，利用转化、变换、拆分、组合、类比等数学思想寻求解题途径，找出最佳的解题答案，那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受，不正是数学美的体现吗？例如，因式分解中，已知a、b均为正整数，且

7、a2-b2=47，求a、b的值.当我们用常规思路无法解决的时候，如果及时将两边拆分，得到（a+b）（a-b）=1×47，利用a+b、a-b的奇偶性相同，得到a+b=47、a-b=1，从而求得a=24，b=23.通过感受解题的技巧，体会因式分解带来的技巧美，从而有一种“峰回路转”的奇妙感觉.经过这番引导，学生无不感叹：数学――奇异！数学――美！6　　在数学活动课上，我曾不止一次、不止一处借用现代教育资源网中提供的相关素材，引导学生欣赏：比如：（1）古今中外的著名建筑，无一不体现出几何图形的对称美、流畅美；（2）当今世界上最流行、最时尚的车型，其外形，无

8、一不借助于几何形体的美（学生对此类话题极感兴趣）；（3）今日都市的夜景中，闪烁的霓虹灯的变幻规律，由数控技术