浅谈历史教学中的传统美德教育

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1、浅谈历史教学中的传统美德教育张光芹山东省滕州市滕南中学277500历史是一门综合性学科，从培养学生的素质来看，它的科学价值是通过历史发展规律，反映多样性特点；政治价值是通过爱国主义教育，弘扬振奋民族精神，增强民族自信心；理伦价值是通过古今中外历史学习，开拓视野，提高现代社会公民的基木素质。我们应充分重视历史学科的功能，寓思想道德教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承、发扬、光大，从而为提高学生的素质发挥其应有的作用。因此，充分发掘中学历史教材中有关传统美德教育的因素，对学生进行传统美德教育，是中学

2、历史教师义不容辞的责任。结合学生实际，在教学中可从以下几方面加强传统美德教育。一、爱国、气节自鸦片战争以来，不屈不挠的中国人民抱定“天下兴亡，冈夫有责”的信念，如虎门销烟的林则徐、血染大海的邓世昌，以及民主战士闻一多，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下也不屈服。著名诗人朱自清临终前虽贫病交加，也饿死不领美国粮。无数为国捐躯的仁人志士都为维护国家的荣誉和民族的尊严，体现出了强烈的爱国主义精祌和浩然正气。以上这些可歌可泣的事例，人们争相传颂，并成为学习的楷模。所以在历史教学中突出爱国气节教育，使学生认识到无论在何时

3、、何地、何种情况下都要以祖国和人民的利益为重。二、奋发、立志一个人，一个民族，一个国家要立于不败之地，必须要有奋发向上的精神，如南宋岳飞为“赤心报国”而读书练武；周恩来少年立志，决心“为中华崛起而读书”；屈原放逐著《离骚》；孙子膑脚，《兵法》修列；汉司马迁忍辱负重，著《史记》巨著，为“史家之绝唱，无韵之离骚”，都是发愤立志的最好例子。“卧薪尝胆”的故事更显现了从逆境中走出来的可贵精神。三、俭以养德汉唐吋期的文景之治、贞观之治的勤政、勤俭带来了国力的强盛，经济的繁荣，与隋炀帝的穷奢极欲导致覆亡形成了强烈的对比

4、。一代伟人毛泽东可以说是节俭的典范，历史为他留下很多很多带了一身补丁的形象，许多衣服补丁摞补丁也不扔掉。身为中国共产党的最高领导人如此节俭实属历史罕见。不仅如此，他在新中国成立前夕，还告诫全党冋志要继续保持艰苦奋斗的作风。当前，虽然人们的生活水平有所提高，但还未达到各取所需的程度，任何铺张浪费都与我国国情不符。在具体的教学中，要让我们的学生在历史和现实面前懂得勤俭的道理，对于培养他们良好的道德品德具有积极的重要意义。四、勤学、好问唐代文学家韩愈说：“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。如先秦纵横家苏秦，为吸

5、取广博的知识，夜以继日发愤苦读，当困乏时，以锥子刺腿，用来振奋精神，坚持学习。后来功成名就，挂六国相印；我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，取得了震惊世界的成就。读书光好学还不够，还需善疑好问。中国古代的孔子，就是个好问的人。看见每样事物都要问；荀子把“不知则问”和“不能则学”相提并论。他们都把学和问联在一起。不学不问怎能成为学问家，学贵在问，这样才能冇所提高，冇所超越。这些勤学好问的事例在历史教材中比比皆是。教学中，注意运用，循循善诱，

6、进行教育，能使学生从中受到启迪，逐步形成勤学好问的良好品德。五、敬长、知礼中华民族自古以来都是以礼治邦闻名于世。“虚席以待”、“倒履相迫”、“程门立雪”、“三顾茅庐”等等以礼相待的成语和典故，在历史上广为传诵，就深刻反映了这一点。知礼，讲礼，对人彬彬冇礼，是一个人高尚情操的表现，是内在优秀品质的外化。从小对学生进行文明礼貌教育，是提高中华民族的思想境界和文化素质的关键所在。一个国家必须要有自己的国魂，一个民族须要冇自己的精神，才能把全民族的智慧集中起来，建立无比强大的精神财富和物质财富。中华民族几千年以来延

7、续下来的传统美德远不是以上五个方面可以概括的。在历史教学中，我们要深入挖掘其丰富的内涵，提取其深沉的精髓，从而使其在我们青少年心中生根发芽，发扬光大。使我们的学生在未来为祖国的繁荣昌盛做出应有的贡献。