高职学生社交回避与苦恼现状的调查分析

《高职学生社交回避与苦恼现状的调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职学生社交回避与苦恼现状的调查分析【摘要】本文对高职学生社交回避与苦恼现状进行调査，结果发现高职学生社交回避与苦恼水平高于常模且存在显著性差异，但在性别、民族、专业、生源地、独生子女、学生干部、政治面貌、家庭经济状况等人口学变量上不存在统计学意义上的显著性差异。建议通过有针对性地开设人际关系相关课程，加强自信心培养，加强实践锻炼，完善咨询服务体系等路径，增强高职学生社会交往能力，提升高职学生的综合素养。【关键词】高职学生社交回避社交苫恼现状调査【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889

2、(2017)02C-0017-03社会交往能力是现代人不可缺少的重要素质。社交过程屮的人际关系问题，是影响高职学生心理健康的重要问题之一，很多高职学生深受人际关系困扰。社交回避是指回避社会交往的倾向，是一种行为表现；社交苦恼是当事人深处其境时的苦恼感受，是一种情感反应。研宄高职学生群体的社交回避与苦恼现状，有利于我们认识社交回避在高职学生人际交往中的重要性和特点，理解人际交往对高职学生造成的压力与苦恼，并向高职学生提出适宜的建议与指导，帮助其积极、和谐地学习和生活，增强其心理健康水平，提升其职业素养和综合素

3、质。一、对象与方法(一)研究对象。选取某高职院校的学生，采用整群随机抽样的方法选取被试进行团体调查。调查共发放问卷320份，回收有效问卷298份，问卷有效率93.13%。被试分布情况见表1。（二）研究工具。采用由Watson和Friend编制、马宏修订的《社交回避及苦恼量表（SAD）》，该量表的内部一致性系数为0.77,重测信度为0.68。量表包含28个条冃，由社交回避和社交苦恼两个分量表组成。（三）研究程序。选取大一学生，由经过培训的教师担任主试，施测统一问卷，同时随机选取部分学生进行访谈。使用SPSS2

4、0.0软件录入、整理和分析所采集的问卷数据。二、？丫果与分析（一）社交回避与苦恼总体情况与比较。分析298个样本数据（见表2）发现，高职学生社交回避、社交苦恼和总量表的平均分分别为4.54、5.06、9.60,均高于理论中值4、5和9。与常模相比，高职学生的社交回避、社交苦恼和总量表得分均高于常模，并且社交回避与苦恼总量表得分差异非常显著（P〈0.05）。（二）社交回避与苦恼影响因素分析。具体如下：1.性别差异。统计显示（见表3）,社交回避、社交苦恼及总量表得分,女生均高于男生，但不存在显著性差异。2.民族

5、差异。统计显示（见表4）,汉族高职学生在社交回避、社交苦恼及总量表得分均低于少数民族学生，但不存在显著性差异。3.生源地差异。统计显示（见表5）,生源地是城市的高职学生在社交回避、社交苦恼及总量表得分均低于农村的高职学生，但不存在统计学意义上的显著差异。7.政治面貌差异。统计显示（见表9）,社交回避与苦恼总量表及回避和苦恼维度，在党员、团员、群众等政治面貌上，均不存在统计学意义上的品著差异性。8.家庭经济状况差异。统计显示（见表10），高职学生的社交回避与苫恼总量表及苫恼维度得分上，来自特困、困难、一般和较

6、好家庭经济条件的，得分依次增加，但不存在显著性差异。在社交回避维度上得分也不存在显著性差异。（三）社交回避对苦恼的相关及回归分析。采用Pearson相关分析法对高职学生社交回避与社交苦恼测量结果进行相关分析，以社交回避为自变量，社交苫恼为因变量，二者相关系数0.639（P〈0.01），相关及其显著。如表11所示，社交回避对社交苦恼的线性回归分析发现，R=0.639,判定系数R2=0.409,F二204.682,P<0.001,说明社交回避对社交苦恼存在很强的回归关系。T值的相伴概率均小于0.001,说明回归

7、系数与零有显著的差别。也就是社交回避对社交苦恼的回归差异极其显著。三、讨论与建议（一）高职学生社交回避与苦恼的特点分析。研究结果表明，高职学生的社交回避与苦恼情况，在统计学意义上与常模相比差异显著，并且社交回避与苦恼及其两个分量表的得分均高于理论中值，这说明高职学生的社交回避与苦恼比较严重。通过相关分析发现，社交回避对社交苦恼相关极其显著；回归分析也发现，社交回避对社交苦恼的回归差异性也极其显著。高职学生产生社交回避与苦恼的原因很多，有的是因为对人际认知存在偏差，缺乏人际交往技能，在积极的人际交往活动中受到

8、了创伤；有的是因为自卑心理，自尊水平过低，在人际交往中不敢主动交往；有的是人格特质所致，粘液质和抑郁质类型的学生倾向于被动交往，谨小慎微，存在人际交往不安全感，等等。研究数据还表明，高?学生的社交回避与苦恼及其两个分量表，在性别、民族、专业、生源地、独生子女、学生干部、政治面貌、家庭经济状况等人门学变量上，得分虽然有差异，但不存在统计学意义上的显著性差异，也就是高职学生社交回避与苦恼及其分量表不受性别、民族、专业