浅议营造艺高生学习化学氛围的策略

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1、浅议营造艺高生学习化学氛围的策略　　我校是艺术类普通高中，学习艺术氛围非常地浓厚，因为学生，特别是文化基础较差的学生在没有选择学校之前，无论是家长还是学生，谈论中心话题就是上什么样艺术高中，甚至还展望以后上什么样的艺术类著名大学，此时学生在大脑中就初步形成主攻艺术的思想；进入学校之后，学校为了宣传特色教育成果，从学校大门口占据着一面墙的光荣榜到巨幅的宣传标语，都是当年考取各类艺术名校的莘莘学子的名字，那学习艺术的氛围之浓是可想而知的，身临其境，学生一下子就把学习艺术的情绪给调动起来了，学生要学好艺术的定向思维也就形成了，学习艺术的兴趣自然而然的就高涨了

2、。而相对来说，艺术生文化基础较差特别是理科，再加上学校的环境及高考指挥棒的影响，学生学习化学的氛围就相对淡了许多。面对这样的环境，作为一个化学老师，如何在艺术高中学生中营造学习化学的氛围，就是一个棘手的问题，我作了如下的策略：　　一、加强化学与艺术的联系，培养学生的审美观　　通过化学高科技的介绍来激发学生的审美联想和审美创造意象；通过化学语言如元素符号、化学方程式、离子方程式、氧化还原反应等的教学，培养了学生的“对称美、守恒美及简约美”的认识；通过氯气、二氧化硫及硫酸、硝酸性质的教学，使学生了解化学知识的“绿色美”4。学美术离不开颜色，化学的学习中也离

3、不开颜色，如：酸或碱遇指示剂变色；无水硫酸铜遇水由白色变为蓝色；钠与水反应滴入酚酞后有无色变为红；氨的喷泉实验中形成的美丽的红色喷泉等等。教学中不断地引导学生仔细观察，体验化学变化中的直观美。课堂教学中要着重培养学生树立社会化的审美观念，养成正确的审美情趣和至美的审美判断力。为学生今后的艺术创作做一个铺垫。　　二、增强化学趣味性、生活性，提高学生的学化学兴趣　　兴趣是最好的老师，学生有了学习化学的兴趣，学生就有了学习的兴奋点，学生学习化学积极性和主动性就自然而然地提高了，也就使学生享受到学习化学的乐趣，从而达到让学生愉快学习化学的目的。　　三、充分利用

4、多媒体，扩大学生视野，增强学生学习化学的好奇心　　如“物质的量”“摩尔”是高中化学的一个很重要但又十分抽象的基本概念，也是化学计算的中心，因此，正确理解“物质的量”是一个重点，也是学好这部分内容的前提条件。教学时，我借鉴了一段“模拟国际计量大会”的视频，课后学生反映强烈，普遍认为效果极好，这短短的一段视频，给人感觉直观形象生动，而且让人有身临其境的感觉，使抽象的概念一下子动态化了，印象极深。　　四、改进和创新化学实验，培养学生的能力　　艺术生必须具有丰富的想象力、缜密的思维能力、敏锐的观察能力、灵活的动手能力、有序的表达能力。于是，我在化学实验中，有意

5、识地创新和改革常规实验，以引起学生的兴趣和注意力；培养艺术生所必备的各种能力。　　1.教学中设计一些有趣的实验，培养学生想象力　　在钠性质和浓硫酸脱水性教学中，我引入了“玻璃棒点灯”、“黑面包”4等小实验，以吸引学生的注意力。为了引发学生的探究欲望，在讲解钠的氧化物――过氧化钠的性质时，设计了“滴水生烟”、“吹气生火”的实验，学生所观察到的现象与水、二氧化碳可以灭火的常识产生对立，激发学生想进一步探究的欲望，进而引起学生的学习兴趣，培养学生想象力。　　2.利用实验设计，培养学生思维的严密性　　在“化学能与电能――原电池”的教学中，我设计了如下问题：　　

6、⑴当氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能要经过一系列能量转换才能转换为电能，那么能不能使氧化剂和还原剂间接接触呢？　　⑵怎样实现氧化反应和还原反应在不同的区域进行？　　⑶还原剂失去的电子如何转移给氧化剂？　　⑷选择什么氧化剂和还原剂？从电学角度考虑如何进行仪器选择和组装？　　让学生以小组为单位根据引导进行设计实验方案，然后进行交流，评价其他小组的方案，最后，在老师的指导下筛选出最好的设计方案并进行探究，培养学生思维的有序性。　　在探究铁与水的反应的实验中，利用艺术生速写的特长充分发挥学生的想象力进行实验装置的设计，从发生装置→加热装置→验证装置→尾

7、气的处理装置到每一步中需要使用的仪器再到各种仪器使用方法和注意事项等的统筹考虑，培养学生思维的严密性，为以后学习艺术设计打下基础。　　3.利用微型实验，培养学生的观察和动手能力4　　艺术生对大部分的自然现象具有极强的直观的兴趣，喜欢观察生动、不平常的现象。他们喜欢实验，但课堂上的实验往往都是教师一人表演，学生只能当观众，许多学生观察不到实验现象，只是在看热闹，甚至有些学生根本就看不到或不看，在下边做“其他”事，以至于课堂纪律比较混乱，难于控制。为了解决这个问题，我也想了许多的方法，但效果并不明显。最后我从医院收集一些废品：输液管、输液瓶、注射管、针剂瓶

8、以及从废品中收集的铝条、电线、铁钉、石墨棒等分给学生，把大部分的演示实验变为微型实验，让每一位