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1、试论初中英语词汇教学法 [摘要]词汇是一种语言里所有的词和固定短语的总和，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。 [关键词]词汇教学;存在问题;教学方法;成果巩固 【中图分类号】G633.4 目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导
2、致学生学习事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。 一、初中英语词汇教学存在的问题 1.教师没有有意识地培养学生的思维能力5 开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 2.完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现
3、的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。 3.词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。 二、词汇教学方法 1.听说领先，形音结合 词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，
4、让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,5piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。
5、同时也为培养学生的阅读能力奠定基础. (1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。 学习字母i时，可列出likebikemike，让学生拼读。 (2)学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like 中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。 (3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm,lark,hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。 (4)利用构词法进行词汇教学。 英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法
6、知识来辨认和记忆英语单词。 构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable,discover,disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless,armless等词的含义。 2.重视语境 注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”5的描述方式设定了各级
7、目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。 E.g.findout可通过语境来教学。 T:Tom,whatsubjectdoyoulikebest? Tom:IlikeEnglishbest. T:Verygood.PleasefindoutwhatsubjectMikelikesbest. Tom::Mike,whatsubjectdoyoulikebest? Mike::Il
8、ikema
