课堂教学情境中的“妙趣横生”

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1、课堂教学情境中的“妙趣横生”　　一、教学情境的含义　　教学情境是指教师工作者在教学的过程当中创造设定的情感氛围。教学情境中的“境”指的课堂上的教学环境，它不但包括学生所处的物理环境，如学校的桌椅，教室自身等各种硬件设施，同时也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。　　教学情境同时也是指具有一定情感氛围的教学活动。两千年前的孔子说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，首先肯定启发的巨大作用，但跟强调启发前学生应该进入学习情境的重要性，通过孔子的这句话我们可

2、以肯定良好的教学情境能够充分地调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。尤其是针对学前教育的幼童，他们的的思维与人生观、价值观还没有完全形成。在这种情况下，老师如果能很好的设定教学情境能够对儿童的学习习惯记忆成长会有很大的帮助。　　二、课堂情景中的师生互动　　1、学前教育中师生互动存在的问题　　（1）师生互动教学中两者的地位不同。在师生互动教学中，老师的话语较多，且基本处于主动地位，主导着交谈学习或事情的进程与方向；学生则处于一种被动的配合或以记叙性的语言回答问题的被动地位。4　　（2）师生互动教学中学生过分相信老师。在

3、师生互动的过程中学生中只有很少人会对老师的讲解提出疑问或者去质疑老师提出的问题。学生对老师的提问大多是以肯定语气附和或者从老师的思维下进行陈述性的回答。这样显然限制了儿童思维的发散性思考，没有真正达到师生互动教学的目的。　　（3）部分学生学习过程中态度消极，老师没有合理的对待这种学生。　　以上这种种问题都严重阻碍了师生互动教学的效果，使原本积极的教学形式大打折扣，这不但与幼师和儿童自身有关，同时还与环境等因素有关。　　2、结合情境进行师生互动教学中存在的影响因素　　（1）在一间环境装饰良好的教室里儿童在师生互动过程中的积极性远远比在一间

4、环境简陋的教室里要高的多。这是由于美好的事物使儿童的内心处于满足状态，所以表现的比较积极，师生互动教学中也能够收到良好的效果。相反的，在一间昏暗脏乱的教室中，儿童收到环境的影响较大，情绪上表现出消极不配合的态度，另外老师本身处在这中环境中情绪也不会高，所以在师生互动教学的过程中则不会有太好的效果。另外教室墙面的色彩也会对师生互动教学产生一定的影响。如在一间墙面漆成红橙色系的教室要比在一间墙面漆成蓝绿色系的教室中学生的积极性要更活跃一些。4　　（2）老师的技能技巧是影响师生互动教学成果最重要的一个因素。这其中一个方面是由于我国长期的社会现

5、状所导致的，儿童习惯了被动的接受事物，但这种现状伴随着改革开放和国外先进思想的入侵已经有了很大的改观，但这种现状在师生互动教学的过程中应该尽量避免之，应当给孩子们充分想象的空间，让他们在没有拘束的环境中进行学习，老师的角色有之前统一的教学变成针对每个孩子进行指导，这样能够使儿童的思维不受限制，另外在这种轻松的氛围中，儿童也能够更自觉的学习，进而可以提高儿童们的学习效率。　　三、结合数学学科特点分析课堂情境下的师生互动教学　　数学在学前教育期间的主要教学目的是让儿童能够识数，能够进行简单数学的计算。针对这种教学目的在师生互动教学讲授知识的

6、过程中应当多多的把知识和实际相联系，通过举例子来快乐教学，让儿童快乐学习。这不但可以使儿童能够快乐学习同时能够比生硬的灌输知识学习的更加牢固。　　虽然以举例的教学方法可以联系实际使课堂气氛活跃起来，但还有一种办法更能够进行师生间的互动。那就是取消教室里固定的桌椅，大家围坐在一起师生在一起互动，通过游戏的方法进行学习。这不但很好的调动了学习气氛，并且很好的结合了数学这门学科在学前教育中的特点。针对数学学科学前教学主要是教授儿童认知与简单计算数字的前提下，所以在教学的过程中可以利用教室内一切可以利用的资源，比如教室中的桌椅板凳、玩具等物品，

7、另外儿童自身就是很好的道具，例如，使儿童围坐成一圈，依次问儿童从自身到班级某个小朋友之间有几个人，这样类似与游戏一样轻松的教学形式，能够使儿童在游戏中学习到知识。4　　学前教育的主要目的是让孩子在快乐中学习，而不是对数学知识掌握到何种程度，所以学前教育中的数学学科教学工作不应该抢占小学的课程内容，这样会严重加重孩子们的负担，游戏教学的方式进行，只是要注意一个度的问题。在教学中依然应该使教学充满趣味性和良好的课堂活力。　　学前教育是孩子们进入学生生涯的开端，从事幼师工作的老师们应该充分的尊重孩子们天马行空的想象力，避免以“老师台上讲，学生

8、台下记”的传统教育形式限制孩子们的思维，然他们过早的陷入教条主义的条条框框。所以师生互动教学形式应运而生，本文首先分析了师生互动教学中存在的问题，师生互动教学中存在的问题。然后充分结合了数学这门学科的特点进