感悟历史韵味，让历史教学在兴趣中弥漫芬芳

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1、感悟历史韵味，让历史教学在兴趣中弥漫芬芳　　【摘要】兴趣是学生自主学习、自主探究的主要驱动力。本文将结合具体的教学实践，探索如何才能更好地挖掘和激发学生在中学历史学习中的兴趣。　　【关键词】中学历史；兴趣；教学实践　　美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好”。这一理论与我国古代著名教育家、思想家孔子的思想不谋而合，孔子对学习兴趣如是论述道，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分地证明了兴趣在教学中的重要作用。　　历史对于中学生而言，其重视程度较低，而且中学生的知识面较为狭窄，对抽象知识的理解存在一定的

2、难度。由于历史学科有其独特特性，即：离我们的现实生活有一定的距离，与生活的联系没有那么紧密，这也加大了学生对于知识点的理解和把握。作为历史教师，我们需要不断地从教材出发、从学生出发、从教学实践出发，多维度地对历史教学进行探索和实践，促进学生历史学科的学习。　　一、语言导入，渲染气氛　　语言是在教学过程中使用最为普遍、最为直接的一种教学手段。教师语言表达能力的高低直接决定了一堂课的质量和效果。曾经有教育理论中引用一位著名教育家的说法道，“教育语言应该是导火索、冲击波、兴奋剂，必须要有启人心智、激人思维的功效”4。作为教师而言，其工作性质和职责，“

3、传道授业解惑”，没有哪个教师能够脱离语言去组织正常教学活动。对于历史教师而言，其语言必须要能够抑扬顿挫、饱含感情，将崇高的历史使命感和社会责任感通过语言传达给学生，让学生接受、理解、树立。　　在备课时，真正优秀的教师不会在课前认真备语言，把课堂的每一句话都提前准备，到时候按部就班的说出来，那样就真的是“背”课了。那样的备课容易把课给备“死”、讲“死”。但是之前又不能不备，所谓备课，只要能做到心中有数就可以了。　　二、媒体过渡，图文并茂　　作为一名新时代的人民教师，我们是幸福的，因为有许许多多先进的现代化教学设备供我们使用。为了全面推动新课程改革

4、，顺利地推展素质教育，现在各地区学校都积极地配备现代化教学设备，以方便教师组织教学，增强教学效果。现代教育技术作为一门新兴的学科也在教师的培养阶段就予以积极的灌输和训练，多媒体更是被当作现代化教育课堂的标志。从现代教育技术自身出发，多媒体课件能够有效弥补传统教学手段的缺陷，比如其课堂容量较大、呈现方式很新颖、重难点更容易突出等。　　在历史课堂中，多媒体课件弥补了传统教学手段的很多不足，在现代课堂中得到越来越广泛、越来越普遍的使用。　　三、引经据典，拓展视野　　历史包罗万象，一切过往的事情都成为历史教材中可圈可点的知识点，知识体系十分庞杂，涉及人

5、类生活的政治、经济、文化、军事等方方面面。中学历史教师要成为博古通今的“百科全书”4，要对各种历史事实有基本的了解。历史教师要不断地阅读历史相关书籍，丰富自身的见闻和视野，提升自身的文化修养和素质，充实自己的知识储备足，以适应日益变化的历史课堂。经验告诉我们，在平时的历史课堂中，教学是否生动，和教师所延伸的课外知识量有着重要关系。　　我曾经听过一位非常有经验的历史教师的课堂实录，老先生在讲解魏晋南北朝历史的时候，引经据典，滔滔不绝，其所讲的内容几乎涵盖了魏晋历史的方方面面，把学生听得全神贯注，对老师的课堂教学赞不绝口，整堂课没有一个学生溜号。教

6、师的讲解紧紧地抓住了学生的心，让学生全身心地投入到课堂中，培养了学生的历史学习兴趣，更激发了学生课余时间学习历史、了解历史的主动性和自觉性。　　四、创设情境，身临其境　　历史学科有其特殊性，一切都发生在过去，无法感知、无法把握；但是其一切事实又实实在在地存在于历史长河之中，存在于我们的日常生活之中。历史教学过程中，将历史事实转化为现实情境，让学生去感悟、去体验，对历史学习的效果十分显著。在平时的历史教学中，要对历史事实保持敏锐的观察能力，结合学生的学习与生活实践，将历史贯穿其中，让学生在现实生活中获得情感体验，对历史知识的记忆和掌握均有比较显著

7、和突出的效果和作用。　　例如讲到两宋时期《经济重心的南移》一课时，教材中有对宋代货币、纸币鼻祖――4交子的介绍，我通过网络获得了交子的相关介绍和图片，然后让学生联系自己平时的日常生活，体会纸币在我们实际生活中的巨大作用。对于距今非常遥远的历史知识，学生可能并没有多大的兴趣和积极性，但是一旦介绍到现代货币的时候，学生们就能够积极地参与，谈谈自己的切身感受，教师再加以认真细致的引导，学生的积极性和主动性便能够得到充分的调动。　　《历史课程标准》强调：要突出学生在课堂教育、教学环节中的主体性地位。这要求广大历史教师要能够积极地引导学生主动参与课堂，摒

8、弃以往传统的“填鸭式”的“一言堂”，让学生充分发挥学习的主体作用。伴随着新课改的日渐深化，历史教师要与时俱进，要能够紧密把握学生群体的学习状况，激发学