快乐的铁匠教学设计1

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1、快乐的铁匠［教学内容］:《快乐的铁匠》［教材分析］:亨德尔(1685-1759),著名的英籍德国作曲家。一生共创作了《阿尔西那》、《奥兰多》等四十六部歌剧，除五部外，其余均在伦敦创作。他的代表作有管弦乐曲《水上音乐》，《焰火音乐》，清唱剧《弥赛亚》等，《弥赛亚》中的《哈里路亚》流传最为广泛。巴洛克时期：音乐的巴洛克时期通常认为大致是从1600年至1750年，即从蒙特威尔地开始，到巴赫和亨德尔为止。“巴洛克(Baroque)”一词来源于葡萄牙语，意思是形态不够圆或不完美的珍珠，而且最初是建筑领域的术

2、语，后来冰逐渐用于艺术和音乐领域。巴洛克音乐大多是多声部的宗教音乐，以复调音乐为主，采用多旋律、复音音乐的复调法，节奏特别强烈、活跃，短促而律动；旋律精致、跳跃且持续不断，富于表现力，装饰性很强，高贵庄严，气势雄伟，富有动力，常给人以紧迫感。《快乐的铁匠》，原名《咏叹调与变奏》，是亨德尔为古钢琴所作《古钢琴组曲》第一集第五组曲中的第四首《终曲》。后人改名为《快乐的铁匠》。乐曲由主题及五个变奏组成，称为“咏叹调”的主题简练纯朴，跳跃却又略显单调的旋律和丁丁当当的节奏，使人联想起铁匠作坊中那种特有的愉

3、悦气氛,后的五个变奏都建立在这个主题之上。第一变奏采用连续不断的十六分音符，乐曲气氛更为欢快，但主题依然清晰分明；在第二变奏中，十六分音符连缀而成的音型移至低声部，主题隐伏在上面两个声部中；第三变奏和第四变奏采用川流不息的急速三连音，先出现于上声部，后移至低声部，情绪兴奋活跃；由音阶式上下进行的波浪式的旋律线组成的第五变奏，充分运用力度的强弱变化等表现手法，使乐曲在欢快的气氛中结束。［教学目标］:1、情感态度够以积极的态度参与感受、体验巴洛克音乐代表亨徳尔的音乐，扩展音乐视野，提高音乐素养；2、知

4、识与技能：通过学习简单了解音乐大师亨德尔，能哼唱出《快乐的铁匠》，了解巴洛克时期、清唱剧等音乐名词；3、过程与方法：侧重兴趣的激发与持续；使用聆听、学唱、体验等方法，让学生主动进行相关的学＞」与探宄活动。［教学课型］:讲授课、教唱课、创编课［教学方法］:教唱法、欣赏法、讨论法［教学重点h学唱歌曲《快乐的铁匠》通过对音乐要素的分析，感受歌曲特点。［教学难点］:歌曲《快乐的铁匠》、合唱曲《《哈里路亚》音乐风格的把握。［教学准备］:钢琴、多媒体课件［教学年级］:小学四年级［教学课时h1课时［教学过程h一

5、、讲授新课1、出示课件，聆听歌曲《快乐的铁匠》要求：关注歌曲的音色、节奏、速度、旋律、演唱形式等。2、跟随录音学唱歌曲，注意乐谱中的力度记号，找出难点。①变化音#4教师在钢琴上分别弹奏L_56_M5和3675645,让学生辨听4与#4的音色②十六分音符3517766554352等。3、简介①歌曲作曲家一一亨德尔［德国］②巴洛克吋期4、歌曲的情绪：（欢快、明朗）学生随教师钢琴伴奏有表情演唱歌曲，朴素、明朗的旋律中，感受18世纪德国古老乡村的生活气息。小故事：伦敦附近的埃治威尔有一家铁匠店。传说有一天

6、音乐家走过店门前，看见一个愉快的铁匠，一面打铁，一面唱歌，铁锤打击铁砧的声音，和谐而匀称地伴随着歌声的节拍。音乐家顿时被这动人的歌声所打动，以致久久不能忘怀；回家后，他根据铁匠的歌唱的曲调，写了一首古钢琴变奏曲，取名《快乐的铁匠》。二、教唱歌曲1、师边弹电子琴边教唱《快乐的铁匠》；2、观看图片，走进铁匠的生活，了解铁匠这个职业及打铁的用途；3、集体边唱边跟着老师做简单的音乐律动。三、理解内涵问题：1、这首歌主要赞美的是谁？（老铁匠）2、他是个怎样的人，具有什么样的精祌品质？（诚恳慈祥、面带笑容、自

7、食其力、不嫌工作繁忙快乐）3、从中你明白了什么道理？（在学习和生活中我们要积极乐观、不怕苦和累、待人和善、自得其乐）四、课外拓展1、提问：人生中你都知道哪些职业？（鞋匠、工人、农民、医生、教师、木匠、花匠、战士、清洁工等）2、改编歌词，更换职业，讨论回答；3、边做律动边唱改编歌曲。五、小结，布置作业，下课！［板书设计］:快乐的铁匠1.创作背景、作品简介2.作曲家简介3.速度：行板4.变化音#4①36756#45^3675645,4与#4②十六分音符35177665543525.力度记号和表情术语［

8、课后反思］:聆听《快乐的铁匠》，要求学生边听边体会歌唱时的情绪和歌曲的旋律，能感受到这首歌是欢快明朗的。铁匠的工作是很辛苦的，但是老铁匠爷爷却很快乐、热爱生活，从这首歌屮教育学生在学习和生活中，要善待他人，积极乐观，吃苦耐劳，不怕苦不怕累，自得其乐，每天都开开心心的！