教材引路，探析“读写结合”新方法——小议低年级语文课堂教学中的读写结合训练

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1、教材引路，探析“读写结合”新方法一一小议低年级语文课堂教学中的读写结合训练W*林教育语文教研教材引路，探析"读写结合”新方法小议低年级语文课堂教学屮的读写结合训练•上海市嘉定区安亭小学邵敏读写并重，读写互促这一"读写观”在语文教学中源远流长.唐代杜甫的"读书破万卷，下笔如有神"，强调读的基础性;宋末程端礼提出”劳于读书，逸于作文”，揭示了读写关系的统一性;近代姚恩铭认为”读法和作法有密切之关系.形式上有吸收文字，文章之力，内容上有启迪思想感情之能".着名教育家叶圣陶先生也提出:”语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧可见，读写结合是多么的重要.读写结

2、合，从低年级开始就得起步.小学一，二年级，是儿童语言和思维发展的最佳期.因此，每一位教师都应善于抓准时机，不仅要为听，说打好基础，而且要为读，写打好基础，以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果.同时，随着科技迅速发展.儿童接受信息和学习媒介越来越多，思维空间逐步扩大，求知欲更加强烈，而他们1:3头语言的发展已接近成熟.因此，从小学低年级起步进行读写结合训练是必要的，也是可能的，新的语文教材为低年级进行读写结合提供了优越的条件，儿乎每一篇课文中都有供学生发挥的空间.新教材阁文并茂，文质兼美，是培养学生读写能力的主要媒介.教学屮，教师应把教材蕴含的这种内在潜力挖掘出来，充分利用

3、它来对学生进行读写训练.在低年级语文课堂教学中实施读写结合训练.关键在于深入挖掘教材，找准读写结合点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展学生写的空间，让学生乐于动笔.，发现典型.从优美的词，句入手.根据小学牛.思维发展的特点，在教学阅读课时，对于文中的一些优美词句.可以引导学生反复朗读，感悟，积累.在学生对这些词句进行内化的基础上，引导学生运用这些词句进行"组合式"，"填空式”仿写训练.如在教学《含羞草》一课，文中运用了大量描写花草的词句.在教学中，我引导学生对课文中的这些重点词，句进行精心品味品味中不仅会让学生读通读透.更指导学生在读的基础上，积累内化，领会意图，进而学会运用这些

4、词句来介绍自己熟悉的一种花草二，学习写法.从典型的段落入手.叶圣陶先生说过：”语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧."课堂教学中，我特别重视引导学生学习教材中的写法，进行相关的仿写训练.在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我就从感悟文本写法人手.通过朗读.让学生明确课文按一定的顺序介绍了故乡杨梅的形状，颜色和味道.然后让学牛.借助这种写法再来介绍自己熟悉的一种水果.三，发挥想像.从课文的"空0点"入手.大凡写人叙事的课文都有完整的故事情节，丰满的人物形象.但这并不意味着有关故事情节和人物形象的方方面面都得写实写满.事实上许多课文都根据各自的匠心或多或少地

5、留有续写的"空白点”.等待我们去回味思索.在教学中，我们应通过利用课文里的各种”空白点”，指导学生联系上下文展开丰富的想象.诉诸文字，填补空闩.如教学《爱写诗的小螃蟹》一课，我引导学生以对’’小螃蟹面对风和海浪的拒绝.他会怎样想?

6、’这一问题进行交流.在学牛.交流中他们既理解了小螃蟹的内心世界.感受了人物的品质，同时也使他们更好地感悟了文本，体会了课文语言.这样在读写结合的训练屮既促进丫写，又深化丫读.四，理解内容.从课文的拓展延伸处着手.许多课文在结尾处往往是言尽意未尽.教学中，让学生根据课文内容进行丰富的想像，这也是读写结合训练的一个契机.仍以《爱写诗的小螃蟹》一课的教学为例.小螃蟹的

7、诗得到了白尖翁的喜欢，他流下丫开心的泪.他会怎样做呢?我引导学生对这一问题进行了交流.在交流中，小朋友明确了小螃蟹变得更爱写诗了.小螃蟹在诗中会写些什么呢?这不仅是小朋友们在课文的最后迫切想知道的内容，即使在课文中很多小朋友也想有所了解.借助学生的想法和愿望，让学生交流小螃蟹写的诗，学生会乐于参与.五，换位训练.从主角的人称入手.我们阅读课文时，习惯于站在作者的立场上.循着作者的思路去考察，理解课文中的人和事，换位训练就是让学生转换一个角度，换一个位置去审视和表现课文内容.在训练时，改变人称的写法.我在读写结合屮经常应用.学丫一些课文，我会把它里面的人称加以转变，第一人称可以改变为第三人称

8、，或者相反.如在学习《徐童保树》这篇文章，郭林宗老先生引用了书中的一段话，表述了他砍树的原因，而徐童为了告诉老先生，他的想法是不对的，也引用了书中的一段话.教学中，我向学生提出了这样的训练要求:如果你是徐童，你会怎样借助这段话对老先生进行辩驳呢?学生站在主人公的角度和立场进行说话.更利于体会人物的心理和想法，更有话交流，同时对学生也进行了一次有效的读写结合训练.在低年级语文课堂教学中进行读写结合训练.既要深入挖掘文本的读