浅谈如何将素质教育融入高中历史教学

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1、浅谈如何将素质教育融入高中历史教学　　当下的热门话题是什么？这非钓鱼岛莫属！那么为什么我们中国会说钓鱼岛是自己的呢？有什么凭证吗？这自然就要求证于史学资料。我们中国和日本又为什么会有如此多的民族情绪在里面呢？我们是不是该像时下的某部分人一样冲动，砸日本商店、日本车，殴打日本人？对这些问题的解答，就在于一个人的历史素养和民族觉悟。高中生的价值观、世界观和史学哲学观都在一个渐渐形成的过程中，而这份教导他们的重任是依附在高中历史教学中的。　　古人云：“修身，齐家，治国，平天下。”“身”之修养在学识、在品德、在行动。学生学习的过程归根结底是为了“做人”，是为了做一个“高尚的人”、“纯粹的人”、“脱离

2、了低级趣味的人”。任何一门课程都要注意对学生情感态度的培养，而高中的历史课由于其学科特性，又承担了培养学生正确的史学观的重任。下面我就简要叙述一下本人对如何在历史教学中更好地融入素质教育这一问题的看法和一些探索实践。　　一、明确开设高中历史课的目的　　英国思想家培根说过“读史使人明智”，唐太宗说过“以史为镜，可以明得失”4。我想这就是对历史课程开设目的最好的阐释吧。如果要解释的话，历史应该就是要引导学生以历史当事人的身份走进历史，与历史对话，去体验、感悟历史的真谛，去了解历史的深邃，以此学得明智，实现思绪跨越时空的畅想与遨游。不要让应试教育抹杀了历史课对学生人文素养的培养，要让学生了解到历史

3、并非枯燥与繁琐，并非模糊与不可捉摸，它是鲜活的、是生动的。开设历史课的目的正是创设这样一个平台，以真实的历史资料、生动鲜活的史学事件，给学生深刻的智力教育和德育教育，为社会主义事业的建设提供合格的接班人，从而实现学生的全面发展。　　二、发掘高中历史课的人文魅力　　或许对于许多学生来说，历史课留给他们的印象都是枯燥的，“除了背还是背”、“除了写还是写”，毫无乐趣可言，更别谈什么素质教育的培养了。高中历史课要转变学生的这种看法，这就要求高中历史教师要善于发掘其中的人文魅力以激发学生的学习兴趣，从而更好地实现培养学生素质的目的。　　1.上课前教师要注意收集时下与历史有关的热门话题，或者也可以让学生

4、收集用于课堂讨论，从而让学生了解到历史的“现代性”。事物是普遍联系的，现在和过去看似没有联系，实则是万缕千丝。这样不仅可以锻炼学生的信息收集能力，在课堂讨论的过程中还可以了解到学生的兴趣所在和知识的匮乏之处，从而针对这些地方做到有的放矢，在完成正常的教学任务后，不妨稍加拓展。　　2.课堂教学中，教师要善于收集学生感兴趣的历史小知识，这可以作为对课本知识的补充或者是课间的休息，以满足学生的好奇心。或者从课本中拿出一个历史事件放在课堂进行现场表演，深化学生对于此部分的认知。　　三、明确高中历史课要承担的责任4　　高中历史课虽然具有人文魅力，但是，它区别于语文这一学科最重要的特点是它应该是相对客观

5、的、真实的。历史课的责任是要还原历史，把真实的呈现给学生，引导学生知道什么是进步的，什么是民族气节，什么是我们应当铭记的，什么是真、什么是善。比如在讲到社会制度的时候，社会主义相对于资本主义是进步的；在讲到甲午中日战争和八国联军侵华战争时，邓世昌是民族英雄。　　高中历史课还要培养学生的思维素养。在讲“古希腊和古罗马的政治制度”和“近代西方资本主义政体的建立”时，要让学生们与“中国社会主义的政治建设”对比学习。通过对比，我们会发现彼此的优缺点，历史自然已经无法改变，但现在和未来在我们手中，完善中国社会主义政治建设的重任必然落于这一代人肩上，而借鉴和创新则是实现这一目标的必由之路。　　四、注重对

6、学生的爱国主义的培养　　中国是世界四大文明古国之一，中国有四大发明造福全人类……这些虽已是历史，不值得炫耀，但是我们辉煌过，我们应该自豪。而在讲到“内忧外患与中华民族的奋起”时，学生们有的感慨激昂，有的黯然落泪。这一切，自然是我们已经遭受过的。近代的中国是落后的，而历史赋予学生重任――振兴中华。爱国主义历来是渗在中华民族骨子里的，而高中历史课是要深化它，发掘它，使它在新的时期有新的内涵。4　　中日之间在历史上有过很多不愉快，中华民族遭受过日本深深的伤害，这是事实，不容少数的日本右翼分子歪曲和抵赖。可我们学习历史不是为了铭记这些仇恨，而是要记得我们要强大，要屹立于世界民族之林。同样，在2008

7、年的汶川大地震发生后，我们也应该看到日本人民的人道主义精神，我们也应该培养自己的这种精神，而不是一味的只有仇恨和报复。就拿当下来说，教师就要教育学生要理性爱国，拒绝无原则的暴力行为。　　高中历史课是要为培养合格的社会主义建设者和接班人服务的，是为实现学生全面发展而服务的，而实现这一目标，将素质教育与历史教学完美融合是必由之路，希望每一位历史教师都能以培养学生的素质为根本，少一些应试的东西，多一些时间给学生思考