放下了 也是爱

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1、放下了也是爱　　一直以来，许多班主任把师生关系看的极为简单，把我管理，你服从，看成了管理的唯一模式，师生关系仅仅被理解为由一定任务规定的工作关系，其实，这么做不仅造成了师生的隔膜，冷漠，更为重要的是它严重影响了教育的有效性。我认为，班主任工作，并不只是“看”学生和“管”学生这么简单，更需要讲究工作的艺术性。多年班主任工作的实践使我懂得，有时候，放下一些东西也不是一件坏事，比如以下三点：　　一、放下架子　　许多老师坚守着所谓师道尊严，端着“一日为师，终生为父”的长辈架子居高临下的面对学生，许多老师成天是一副不苟言笑，严肃呆板的面孔，竭力保持着一副凛然不可侵犯的威严派头来教育学生，这

2、其实是完全没有必要的。在教育影响和教育实效的链条中，学生绝非只是被动的环节，现代社会生活中，学生的主题意识的增强已成为不可逆转的趋势，他们要求班主任在尊重他们人格的基础上，平等的跟他们交流思想，商讨问题，使自己能够心情舒畅，心服口服地接受班主任的观点和要求，从而超越个人行为的遵从，并上升到道德认识层面上的理解和接受，所以，我认为，放下架子，是走进学生的第一要招。这方面，我是这样去做的：　　⑴4以其中一员的身份和学生一起参加班里的文体等集体活动，这是调节师生关系的润滑剂。通过一起活动，我发现了很多课堂上找不到的东西：比如，那个不爱做作业的男生居然可以把篮球打得那么漂亮，那个回答问题

3、害羞的女生唱起歌来确是婉转悠扬，某某同学的组织能力特别好，某某同学劳动起来特别实在卖力等。和学生一起活动，使我的心变得年轻了，使我对学生的了解更全面了，使师生关系更密切了。　　⑵以朋友的身份和学生“忧戚与共”，如果说文体活动是一剂改善师生关系的润滑剂，那么，放下长辈的架子，成为学生的朋友，就是一座通向学生心灵的桥梁。每个学生，都是一个有思想的主体，只有真心走进他们，才能被学生接受。　　⑶告诉学生，我们不是圣人。有一些老师生怕露出自己的一点缺点，毁坏了在学生心目中的尊严。我认为，偶尔地真实地表现一下自己，未尝不是一件好事，如你可以明确告诉学生自己五音不全，唱歌唱不好听。你可以明白地

4、告诉学生这个字你是忘了怎么写了，而不是在考验学生。“人非圣贤，孰能无过”也许，正是这些小缺点让学生感到了我们的可爱可亲，更愿意亲近我们。　　“亲其师”，才能“信其道”。陶行知先生为我们提供了走进学生情感世界的奥秘----他说：“你若变成了小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成朋友，学校立刻成为乐园”，是啊，当我们放下老师的架子，和学生做朋友的时候，也是赢得学生学生尊重和信任的时候。只有这样的时候，我们的教育才能真正的被学生接受，教育的有效性才能轻松实现。　　二、放开权力　　这是做好班级管理工作的重要手段。在班级管理中，班主任无不追求管理的完美，力求把班级管理的损失降到最低，刚开始

5、干班主任的几年里，我往往事无巨细，事必躬亲，忙的是晕头转向，但事实的结果是，我“4为伊消得人憔悴”，累得筋疲力尽，但班级却依然如一盘散沙，稍一离眼，班里就会有事。渐渐的，我总结出来，“能干”是好事，但是还要会“巧干”，所以，这些年，我将手中的管理大权放开，把班级管理的舞台让给学生，，轻松快乐的做起了“甩手”班主任，具体我是这样做的：1、是选拔培养优秀的班干部。2、实行责任到人。3、建立奖励机制。　　放开日常管理的权力，不仅使得班级管理工作变得简单轻松了，而且锻炼了学生的组织和协调能力，同时班主任也能有更多的时间做其他的教育工作。　　三、放弃体罚　　“严师出高徒”，很多人认为严就是

6、要打学生，就是要批学生，所以对那些犯规的学生动辄棍棒相逼，要么冷嘲热讽，体罚和变相体罚，仍时时发生。岂不知，“哪里有压迫，哪里就有反抗!”岂不知，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。这种做法只能激起学生对老师的的不满，虽然我们的出发点是为学生好，但实际上，我们的这份爱，学生感受不到，这才是最可悲的。　　有一则寓言故事：太阳和北风比赛，看谁能把那个路人身上的棉衣脱掉，北风使劲地刮，但它刮得越厉害，那个人把衣服抱得越近，而太阳则温和地散发着阳光，当路人全身暖和之后，很自然地脱掉了棉衣，可见――有时温和比严厉更有威力。4　　要放弃体罚和变相体罚，我认为首先要做的是学会制怒。不可能要求我

7、们的学生像工厂的产品一样的整齐划一，毕竟他们还是小孩子，所以偶尔的犯个小错误是在所难免的。但是，一般来说，学生是不会刻意去犯规的，所以一旦学生有了违规行为，我们就应静下心来，弄清学生为什么这么做。　　其次，改变惩罚的方式。有人说：“政治的最高形式是军事，教育的最高形式是惩罚。”我赞同这句话。对于有问题，犯错误的学生，就该惩罚，但是要讲究惩罚的技巧。　　当我们放下架子和学生成为知心的朋友的时候，当我们放开权力把学生锻炼成长的机会还给他们的时候；当我们以春风化雨般的柔情关心学生的时候