节奏：提高课堂效率的法器

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1、节奏：提高课堂效率的法器　　摘要：在教学中，教师可以根据教学内容预设节奏，根据教学效果安排节奏，根据学生反应调整节奏，根据文本节奏来把握节奏。教师只有在长期的教学实践中娴熟地掌握语文教学法和语言艺术，才能在具体的课堂教学中游刃有余，运用自如。　　关键词：教学节奏；张弛得法；疏密得当；错落有致；起伏和谐　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）06-066-1　　课堂教学节奏，有张有弛，张弛得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐……这种恰到好处的课堂节奏，撩拨学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的智力，增强课堂教学

2、效果。由此可见，合理地把握课堂教学节奏的能力，是教师教学理念的重要体现，也是教学艺术的一种表现。　　一、根据教学内容预设节奏　　一般来说，对于教材的重点，教师要缓慢地讲，节奏宜缓，缓而不虚，让学生有充分的时间去动脑思考，理解消化；教材中浅易内容，教师可以简略地讲，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不觉得拖沓，不感到厌烦，有些长课文，教师可以根据教学目的，择要精讲，速度快些，做到长文短教，有些短课文，教师可以根据教学目的和学生接受能力，适当补充有关内容，讲得深刻一些，速度慢些，做到短文深教……4这样的教学节奏，张弛得当，高低起伏，有利于集中学生的注意力，提高课堂教学的效率。　　比如高年

3、级的语文课文特别长，这就需要老师对教材的正确处理与把握。高年级语文教学，需要抓重点段落，品位语言；抓关键词，读出画面。提炼精华，删繁就简。比如在教学《厄运打不垮的信念》前，就可以根据教学的需要，对“谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部‘鸿篇巨制’――500多万字的明朝编年史《国榷》”这句话，就要进行精讲，对其中的“20年、6次修改、50多岁、500多万字”要指导进行评析，让学生透过这些数据，感受到63岁便与世长辞的谈迁来说，这部《国榷》，也就意味着他倾注了毕生的心血、毕生的信念、毕生的年华，深深体味这种厄运打不垮的信念，厄运摧不衰的意志。　　二、根据教

4、学效果安排节奏　　为了提高教学效率，教师应该采用变化和谐的教学节奏。“如果一堂课都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌、淌、淌，学生就会感到乏味，打不起精神”。如果按照固定的课堂教学结构去上课，就会失去节奏感。每堂课应该根据教学内容和学生实际情况来安排教学结构，从而使教学节奏变化活泼，富有新鲜感，有利于调动学生的学习主动性，发展学生的智力，提高教学质量。师不断变换课堂教学结构，有时采用步步深入、环环相扣的纵式渐进的教学结构，有时采用横向联系、分层讲析的横式并进的教学结构等，可以使教学节奏有变化、有新意、效果更佳。　　比如教学冯骥才的《珍珠鸟》，对于开头的两个字“真好！”笔者就花了不少

5、的时间去让学生去体会，去感受。通过学生们自己的学习，发现“真好”体现在冯骥才伯伯特意为珍珠鸟做了一个巢。――从“4我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温暖的巢。”感受到作者对这种小珍珠鸟非常喜爱；还发现“真好”表现在作者用的是“竹条”编的，从微不足道的竹条中悟到了主人的细心；从“我把它挂在窗前”中感受到了作者对珍珠鸟的“好”，为了让鸟儿呼吸到新鲜的空气，让小鸟晒到温暖的阳光。让小鸟不寂寞，这样鸟儿可以看到外面灿烂的太阳，看到蓝蓝的天白白的云；从“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”看出作者对珍珠鸟的疼爱，从而让学生懂

6、得了散文与众不同的写法，更获悉了本文的情感线索：主人与这只小鸟是相依相偎、不可分割的！　　三、根据学生反应调整节奏　　课堂教学节奏以紧张一些为好，比较紧张的节奏有利于学生集中注意力，让学生处于兴趣盎然、情绪高涨、思维活跃的状态，可以提高课堂教学的效率。然而，教者还必须根据学生在课堂上的反应来调整教学节奏；如果不少学生因过分紧张而显得疲惫，教师就要舒缓一下节奏，采取适当的方法调节一个课堂气氛；如果不少学生因熟悉正在讲析的教学内容而表现出松懈情绪，教者就要加速节奏让学生振奋精神，集中注意力，绷紧思维的弦，使其动脑筋，思考问题，紧张起来；如果不少学生因听不懂教学内容而忧心忡忡、愁眉苦脸，

7、教者就要放慢教学节奏，甚至回头重讲那些难以理解的内容，让学生听懂、理解。这样才能使学生产生良好的信息反馈。怎样才能得到学生的反馈信息呢？这就要求教师要注意察颜观色，在课堂上注意发现每个学生的眼神，通过心灵的窗口及时掌握学生的反馈信息，了解学生的消化程度。4　　四、根据文本节奏来把握节奏　　课堂教学犹如优美的乐曲，有快慢、长短、强弱之分，但也有和音乐一样的主旋律，它要求不同的课文有着不同的主旋律，教者一定要根据课文的主旋律来把握课文的节奏。　　《鼎湖山听泉》是一篇优美的