望闻问切：促进单亲家庭孩子成长成才

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1、望闻问切：促进单亲家庭孩子成长成才　　摘要：单亲家庭孩子的教育问题是全社会应该重视和关注的课题。作为一名幼儿教师，面对孩子的幼小心灵，我们更应该加强关注和呵护孩子的成长成才。“望”，让孩子感受爱意；“闻”，让孩子学会认错；“问”，让孩子体会友情；“切”，让孩子充满自信。“望闻问切”，让孩子体验亲情。相信通过老师的帮助，一定能促进孩子健康成长和发展。　　关键词：单亲家庭孩子；成才；望闻问切　　案例描述：Y，6岁，父母因性格不合离异。离婚后，父母双方各奔东西，把年幼的Y丢给年迈的爷爷、奶奶照顾。爷爷奶奶特别疼爱这个受

2、伤的孩子，对于Y有理或无理的要求都竭尽全力去满足他，让Y在潜移默化中感受到错误的爱的信息：“我是家里的小皇帝，爷爷奶奶都是听我的。”长此以往，Y自私、贪婪、叛逆、以自我为中心等性格逐渐在这样的家庭氛围里滋长，他不会用正确的方法表达自己的想法，倔强自卑的性格是产生与他人沟通障碍的直接原因之一。　　单亲家庭孩子由于缺少父爱或母爱，有的往往会导致心理失衡。作为一名幼儿教师，面对班级里一些单亲家庭的孩子，要格外关注和呵护他们，促进他们成长成才。　　一、“望”，让孩子感受爱意　　单亲家庭的孩子随着年龄的增长，他们非常渴望别

3、人的关爱。于是，上课时我经常叫Y回答问题，有时他不说话，但是我还是鼓励他：“5你真是一位勇敢的孩子，老师喜欢你。”午睡时，每次我都走到他的小床前，轻轻拍着他的背，一边拍一边说：“Y，老师喜欢你，你喜欢我吗？”尽管他不回答，但是我明白，他的心里是温暖的。吃饭时，我会提醒他，“Y，吃饭慢慢吃，多吃一点，对身体好！”游戏时，我拉着他的小手，走进孩子们中间，让孩子们和他一起做游戏，并且不断告诉他：“小伙伴们都喜欢你！”慢慢地，Y喜欢看着我微笑，喜欢依偎在我身边唱歌，喜欢和我一起做游戏。　　我以老师的真挚感情打动Y的心，让

4、Y一步一步走进我，亲近我。作为老师，当你以朋友的身份去亲近孩子们，多“望”孩子，以情动情，就能打开他们的心扉。我想：“亲其师，信其道”就是这个道理。　　二、“闻”，让孩子学会认错　　理解孩子是一剂良药，是一剂沟通孩子与家长、家长与教师、教师与孩子的有效之药。我对Y就是从孩子的角度出发，理解他，信任他，关爱他。　　一天早上，H妈妈生气地对我说，H的新衣服被Y用勾线笔画得乱七八糟，要求Y赔偿。我听了很惊讶，乖巧的Y怎么做出这样的事，这里面是不是有什么原因。于是，我把Y叫到身边，轻声问他为什么要把勾线笔画在别人的衣服上

5、。Y一听就委屈地哭了，我把他搂在怀里，对他说：“你一定是有原因的，老师相信你是个好孩子。”Y说：“画画时，我画了我的妈妈，H却说我没有妈妈，我生气了，就画了他衣服。”5了解情况后，我和H妈妈眼泪也流了出来，这孩子当时是受了多大的委屈啊！J妈妈马上叫来J对Y道歉，过了几天J妈妈还给Y买了玩具。Y接过礼物时，泪眼汪汪地看着我，我知道眼泪里面装着的是理解和信任。　　现在，Y会和我分享他的一些小秘密呢！是的，在高呼“理解万岁”的今天，有什么比站在孩子的角度为孩子着想更有说服力呢？　　三、“问”，让孩子体会友情　　单亲家庭

6、孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。为此，我总是当Y不在教室时教育其他孩子，我们要关心Y，帮助Y，做Y的好朋友。孩子们很听话，每当Y的蜡笔断了，小伙伴就会把自己的蜡笔借给他用，还有的小朋友会让爸爸妈妈给Y买一盒新蜡笔；每次Y需要帮助时，小伙伴们都会伸出热情的手帮他解决。沐浴在团结互助的班集体中，Y也学会了关心他人，并走进班集体中。游戏时经常能见到他和小朋友一起玩耍，一起欢笑的身影。　　四、“切”，让孩子充满自信　　哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”马卡连柯也

7、说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。　　Y认为自己什么都不如其他小朋友，心里很自卑。特别美术课上，当我把其他孩子的优秀作品贴黑板上讲评时，他的眼神告诉我：“是我的作品该多好。”于是，在一节美术课“花瓶”的学习中，我在他旁边指导他一步一步完成，并贴在黑板上对全班孩子说：“这是我见过的最漂亮的花瓶！”5大家的掌声，让我看到Y那淡淡的久违的笑容。我和孩子对Y的肯定

8、，使他自卑的帽子被摘下，最终重新认识自己，发挥自己的优势，体验到快乐。Y心中扬起进取的风帆，拥有积极争取成功的心态。　　五、“望闻问切”，让孩子体验亲情　　家庭教育对于每个孩子来说既是“最初”也是“终身”教育，它对孩子的身心发展起着重要作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。可离异家庭的孩子在家庭教育方面是缺失的。因此，作为老师，就要在保护好孩子的基础上，与家长进行合作教