关于新课改下小学语文多样化教学研究

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1、关于新课改下小学语文多样化教学研究【摘要】小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与个人的日常生活联系更紧密。使浯文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。所谓生活化教学，就是是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发小学生学习兴趣，本人根据多年来的教学实践谈一谈体会，以共同探讨出如何创新教学方式方法，构建多样化学习策略，展现出学生一个富有感染力的语文活力教学。【关键词】小学语文；多样化教学；创新教学方法在多年来的小学语文教学中，诸多事实证明，凡是

2、在其所从事的领域获得极大成就的人往往对其所钻研的领域或者从事的工作都有浓烈的兴趣，兴趣是钻研和学习的最佳原动力，它能够促进人们自发而忘我的努力探宄和学习。学习当中也同样如此.我们应当以提升学生兴趣为切入点，通过创新教学，培养学生对语文的学习兴趣，从而促进他们的自主学习，提升语文教学的有效性。一、激发兴趣。调动阅读的积极性古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”，才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化和运用，而激发学生学习的兴趣，则是使学生“乐而为之”的

3、有效途径之一，小学生有了学习兴趣，学生的脑子里就自然产生许多个问号，就能引起他们探宄问题的欲望，从而促使他们主动、自觉地学习。在教学中，以《蒲公英》一课为例，在揭示文章的课题时，老师出示了一则谜语：一群小伞兵，身儿多轻盈，随着风儿飘，到处去旅行。小学生把手举得高高，兴奋地猜到了谜底__蒲公英。接着，老师随着悠扬的音乐，抑扬顿挫的朗读，配以色彩鲜艳的多媒体画面，把学生带入了有蓝天白云、有沙漠、人海、田野、阳光的大自然景现中。优美的景色，丰富的语言，有趣的故事一下子把学生吸引住了。教师采用小学生喜闻乐见的形式和

4、电教手段，注重激发学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的优美境界。二、让语文走进生活，提高语文教学有效性语文来自生活，也应用于生活。语文源于社会生活实践，它是对生活中点滴小事的概括与升华，但它又高于生活.学生学习语文的过程应是结合现实生活，课内得法，课外受益。因此，在小学语文教学中，应该坚持让小学生多接触社会，体验人生百味，看一些诸如“焦点访谈”“天下故事”等浓缩了社会精华的节目，这是小学生了解社会的一条捷径，与此同时，也可以通过课堂学习，然后读一些课外精品文章。课本上虽说大多是传统名篇，但或出于年代比较久

5、远，或者不容易理解，很多文章小学生欢迎，教师推荐的课外读物恰好可以弥补这一缺陷。此外，教师也可以引导小学生深入接触社会，可以利用暑期、节假日的时间与家长一起逛超市，了解社会生活，写出写出所见所闻，看到了什么？想到了什么？目的是让小学生注意留意观察身边的生活，生活中处处有语文，处处用到语文，从而提高学生语文学习能力，提高语文教学有效性、重视课前预习，提高语文课堂教学有效性凡事预则立，不预则废。对于教与学来讲，预习对整个教学环节中起着举足轻重的作用，是语文有效教学的前提和基础。对于大一点年级的学生，传统的语文课

6、堂教学，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学严重束缚了学生的个性发展，不利于学生创新精神和探究能力的培养。要进行有效的课堂教学，这就要求语文教师平时教学要注重培养学生的预习习惯。预习就是在教师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，在教师授课时学生学习的针对性就更强了，这样学生在听课时就有一定的目标性，能够提高学生听课的积极性和注意力，提高课堂的听课效果。教师可以在每节课后安排预习作业，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的自学能力。（一）从阅

7、读的整体而言，要有计划，有部署，有要求，循序渐进阅读，首先要定位于培养学生的兴趣，其次从掌握阅读的方法养成阅读的良好习惯等方面进行指导，这种“开放性”教学方法，就是阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养学习能（二）从阅读的过程而言，要有广度，有深度，速度，博采众长阅读的过程主要体现在“读”字上，但由于小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的能力。因此，教师要指导学生读书既要保“

8、量”，更要保“质”，还要有一定的速度。透过它就能看见整个世界；阅读阅读是一扇窗，是一盏灯，点亮它就能照亮心灵；阅读还是一根接力棒，它让人类香火绵延，永世传承。只要感悟到阅读其实是心灵的体验，那么阅读教学就会开辟出新天地，在语文教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实。四、将游戏与教学内容相结合展开学习小学生有其自身的特点：活泼好动.爱玩、爱表现自己，希望得到别人的认可，喜欢受到表扬。因此，在小学语文教学中，将游戏与