培养学生修改作文能力的尝试

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1、培养学生修改作文能力的尝试张彦林(陕丙省府谷县府谷镇第一学区念沟湾完小陕丙府谷719400)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2011)12-038-02传统的作文教学向来是"学生作文教师改"，学生的学习活动处于被动的地位，学生基木上是’•奉命作文"，作完交给教师就了事。教师批改发下作文后,大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。在多年教学实践中，我们学习同行们的先进经验，尝试在教师指导下的学生自主修改作文，取得了较好的效果。一、激发学生自改作文的兴趣1、消除学生其不敢改和不想改的心理，激

2、发自改的兴趣。为了达到这个目的，我的做法是介绍一些相关的成功人物及其事迹。如小时候不会写文章,后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰；王安石的"春风乂绿江南岸"中"绿"字的由来；古典巨著《红楼梦》"披阅十载，增删五次"。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生”别人行，我也能行”的自信心。2、利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。①设立文章医院，在征得学生同意的前提下把一篇问题较只普遍性的文章贴在"文章医院"栏上，让全班同学"会诊"，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再贴出修改稿，随后再到我这里拿我的修改稿贴上去，看看区别在哪里。这样一来，学生修改作文的热

3、情都被调动起来了，大家都想和老师比一比。②要求学生统一配备印有修改过程的作文选，并适当加以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。③设立名家修改专栏，让学生体会一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。④设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏，及时肯定和表彰学生。鼓舞学生自改的积极性。⑤指导学生把经多次修改后比较好的作文打印成小册子并加上一些富有诗意的名字，如《芳草地》、《浪花集》、《幼芽》等，然后在教室里展出，让大家互相观摩，通过这一系列的活动，学生在作文修改中的主体性得到巩固，热情高涨。二、读写的结合，培养学生作文自改的能力在阅读教学中，我经常利用课文的讲读抓词语的比较

4、，学4课文的写作特点，让学生逐步养成练字的习惯以及谋篇布局的能力，懂得一些写作的知识。诸如怎样围绕一个中心选择材料，怎样处理好文章内容详与略的关系，怎样写好过渡段等。作为作文自改的主体，具备一定的写作知识是自改活动得以进行的一个基础。对教材中要求学生掌握的修改符号和专门训练学生修改文章的内容加以重视和运用。让学生阅读大量的课外书籍，丰富文学素养，把读和写结合起来，培养学生作文自改的能力。三、培养学生的成功感，使学生真正变”要我作文"为"我要作文"提倡学生自改作文并不是说教师可以放手不管。小学生自改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导。每次指导学生自改前，我都先通阅学生作

5、文，抓住典型文章进行现场修改讲评，然后对本次作文自改提出具奋指导性的修改意见，再让学生分组自改。一般情况下，上自改课前，在征得学生同意的情况下，我总是自己打印出两至三篇较具代表性的文章发给学生。其中，一篇用于师生共同修改，让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求；另一篇用于学生集体讨论、修改，让学生进一步明确修改的注意事项;最后才是分组自改作文。分组自改吋，一般以每小组四人为佳，每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异合理搭配。我要求每个学生的作文都必须经过其他三个同学的修改，然后再由作者自己参考苏他同学的修改意见自批自改，有不同见解的可以辩论，难度较大的可请教师协助解决。

6、这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，学生的主体性得以充分体现，有修改作文的动力和兴趣，作文能力得到较全面的提高。其次，在作文修改课上，我坚持做好个别指导工作。对优等生应重在提出要求，指明存在问题及努力方向，对后进生则应着重方法的指导，指导要根据实际，多问几个为什么，多想几个怎么样。四、学生作文的修改要同学生的生活实践相结合学生作文的素材主要来源于生活，"巧媳妇难为无米之炊n,因而作文修改的过程并不简单地停留在文字的修整，更重要的是要引导学生再观察、再实践，寻找下锅的**米'充实文章的内容。有一次，王晓龙同学写了

7、一篇题为《我的爷爷》的文章。文中简单交代了他爷爷生病住院，病情严重，他去探望爷爷，没想到爷爷想到的不是自己的病，而是敦促他要听父母的话，要好好学习，他感动得流下眼泪这样一件事。这件事这样写未尝不可以，但我总是觉得过于简单，文章内容的表现力度不够，好像还冇很多事情没说。于是我便找机会M他谈了起来,以拉家常的方式了解了他的家庭情况。我启发他想一想：爷爷对你怎样？对其他人呢？爷爷平吋疼过你批评过你吗？是怎么做的？你平吋对爷爷的"唠叨"是怎样对待的？现在爷爷生命垂危，你还希望再听到爷爷的唠叨吗？谈着谈着，王晓龙同学禁不住哭了起来。几天后他交给我一