培养学生自改作文能力尝试

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1、培养学生自改作文能力尝试福建省上杭县中都中心小学364216摘要：好文章是反复修改出来的。在小学语文教学中教师应努力培养学生自改作文的能力，激发他们自改作文的兴趣，并以范例引路，教给学生修改的方法，以多种形式进行强化训练，从而提高学生自改作文的能力。关键词：小学作文自改作文能力人们常说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。“新课标”明确指出：“要培养学生修改自己作文的能力。”假如着重培养自己改作的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去决定，学生不就处于主动地位了叼？养成自己改作的能力，这是终身受益的。”近年来，我在培养学生自改作文的能力方面

2、做了如下尝试。一、树立榜样，激发兴趣培养学生自改作文的能力，首先要从培养和激发学生自改作文的兴趣入手。通过讲述古今中外著名文学家修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生自改兴趣。世界上的一切好文章都是改出来的，只有反复多次修改，才能改正自己文章中的错别字、病句、标点和其他方面的毛病或不足，达到语文的规范；才能把文章中的语句、段落、情节改美，使得自己的文章生动、感人。给学生树立了改文的榜样，学生自改作文的欲望便油然而生了。二、范例引路，授予方法1.规范修改符号。修改文章时，要对文章做必要的“删、换、调、补”等。因此，教师首先应让学生掌握规范的修改符号，弄清各

3、种修改符号的用法。如“删”就是删除，删去与中心无关的内容，可有可无的词、句、段；“换”就是更换文章的开头，结尾或其他段落；“调”就是调整，文章思路不清，段落颠三倒四，修改时就要调整某些词句和段落，把文章理顺，使之有条有理；“补”,就是补充，如果文章材料比较单薄，或者叙事不够具体，那就需要充实作文内容，把文章改具体，作文时遗漏的词、句、段，影响意思表达的也需要补上去。修改文章吋，要求学生统一使用课本上的规范符号，并将它们熟记在心。1.课文范例引路。语文从第七册开始，就己陆续出现了改文的范例。如人教版语文第十一册《那片绿绿的爬山虎》一课中，讲述了叶圣陶先生修改

4、中学生作文的事。教学这一课吋，可用大字抄出叶圣陶先生的修改稿《一张画像》，然后引导学生速读修改稿，讨论体会文中修改处为什么要改，这样改好在哪里,从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学修改作文的方法。2.教师示范授法。教师每次4作讲评吋，可选用中等水平的学生作文为例作系统示范修改，传授学生修改作文的方法和要领,让学生在示范中发现问题，领悟该怎么写，不该怎么写，要怎么改，为什么要这样改。讨论修改后的文章比修改前好在哪里，学生懂得要怎么改之后，学生自改作文的信心便逐步树立了起来。3.课外阅读欣赏。平时我给班里订了几份冇关作文评改方面的读物，如《小学作文评改报》《作

5、文评点报》等，让学生经常去看一看，想一想，从中学习修改方法，感悟修改要领，如此潜移默化，润物细无声，学生受益吔浅。三、强化训练，形式多样1.自查自改。学习习作之后，要求他们先进行自查自改，并要求自改吋注意做好“六查”：一查有无中心；二查内容是否具体，选材是否符合作要求；三査段落层次是否清楚；四查句子是否通顺连贯；五査词语用得是否正确；六查有无错别字和用错的标点。发现问题的有效方法是朗读，通过朗读，发现错误问题，及吋修改。2.互查互改。俗话说，当局者迷，旁观者清。正如郭沫若先生在他的《一字之师》一文中所说的，他的历史剧《屈原》在重庆首次公演的吋候，他在台下听

6、到婵娟斥责宋玉的一句话：“宋玉，我特别的恨你。你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！”郭老觉得“不够味”。怎么改呢？当吋扮演钓者的张逸生先生在旁边插U说：“‘你是’不如改成‘你这’。‘你这没有骨气的文人！&rsqU0;那就够味了。”郭老认为把“是”改成“这”，非常恰当。这说明自己写的文章，自己读几遍，固然能发现问题，给别人看，虚心征求意见，就像照镜子一样，对文章的不足之处则能了解得比较清楚。著名文学家尚且不耻下问，更别说初次作的小学生了。因此要求学生在自改之后进行冋桌或自由结对交换互査互改，互改

7、后换冋自己的作文，针对修改的内容进行领会,若有不同看法和意见，与对方共同讨论，直到达成一致的修改意见。1.小组讨论改。学生的自改互改工作让学生在课外完成。在此基础上,教师精心组织全班学生进行分组讨论，可按一好三中一差的比例五人一组，由作文基础好的学生担任组长,组织好讨论，记好讨论笔记，要求讨论每一篇AI作吋，首先肯定习作的优点再找出文中毛病共同讨论，寻求满意的改法。教师在各组中巡视指导，释疑解难。2.教师批后改。学生的习作通过“教师示范改一一学生自改一一学生互改一一小组讨论改”的循环往复之后，再誉写在作文本上交给教师批改，教师批改吋宜重批轻改，或只批不改；

8、在需改处只作点拔提示，然后发还给学生继续修改。实践证明，培养学生自