小学语文课前预习与课堂教学崔平

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1、小学语文课前预习与课堂教学崔平♦崔平山东省平度市风台街道办事处崔家疃小学266700预习，在实际教学中，很多教师对这个环节都重视不够，平时布置的预习任务也流于形式、过于笼统，或者只限于一些简单的抄写作业。实际上在整个学习的过程中，学牛.课前如果没有准备，听课就显得被动。实践也充分证明:让学生进行提前预习、自主探索是可行的。在预习过程中，学生通过自己摸索、自己动脑、自己理解，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，促进语文学习所必备的学习技能的形成，乂可以让学生解决很多不重要的问题，只剩重点问题，为课堂教学提速增效。那么，语文课应该怎样预

2、习才能达到事半功倍的效果，真正为课堂教学提速增效呢？结合自己的教学实践，我认为一定要注意以下几点：一、首先要教给学生基木的预习方法。小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上，每一篇课文都有一定的共性，都是提高学生语文素养的有效凭借。因此，学生预习时必须遵循这一点，掌握基木的预习方法。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，所以，课前的预习我们可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。二、要针对不同的课文体裁有重点地收集资料，帮助理解。一册课木往往有很多种体裁的文章，文章的体裁不同，预习的重点就

3、要有所不同，只有我们注意到了这一点，才能收到事半功倍的作用。历史故事类，比如《卧薪尝胆》，在预习时就可以让学生有针对性地了解越王勾践的生平、历史评价、当时的时代背景、吴越之争中的重要战役等；再比如《草船借箭》，就可以让学生了解当时的时代背景、诸葛亮的生平以及他的历史功绩等等，学生要是了解了这一些，就可以加深对人物的了解，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，从而更深刻地理解课文，得到更深刻的体会，为学好课文打下基础。叙事类课文，比如《你必须把这条鱼放掉》，就要在读熟课文的基础上，找出文章中的重点词句，再结合当时的具体情境，初步谈出自己

4、对文中人物的理解，并能对课文有一个整体的印象；再如《放飞蜻蜓》，也要在对文章有一个初步认识的基础上，找出重点词句，结合语境和环境说说对陶行知的认识，谈出读句子的理解。写景类文章，比如《庐山的云雾》，要在读熟课文的基础上，再搜集庐山的简介和景色图片，图文对照体会庐山的美丽；预习《海底世界》，熟读课文后，可以上网查一查海底世界的视频和图片，通过这些视频和图片，就可以形象地展示海底世界的魅力，在学生的脑海里形成一个直观的印象，从而在真正学习课文吋能更好地再现情境、更好地理解课文。说理性文章，比如《争论的故事》，要重点结合当吋的具体情况，弄清其中的道理

5、；《剪枝的学问》一课，要重点弄清楚王大伯为什么这么做、结果怎样、从中明A了什么道理等等。当然，还有其他一些类型的文章，也都是各有其重点的，预习吋一定要抓住这个重点来进行。寓言重理，古诗重读，状物重清，这样才能有的放矢，直奔主题，减轻课堂知识传授的压力，节省宝贵的教学吋间，提高课堂教学的效率。三、要重视预习吋读书的训练。朗读是语文预习的一个重要环节。课文预AI时一定要朗读，而且应该放声朗读，至少读五遍。朗读不仅能训练自己的发咅，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文吋，可分为三个层次来进行，首先为初读，至少两遍，对课文内容进行一个整体

6、了解，读准生字、新词；其次再品读至少两遍，理清课文脉络，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题；第三步则是精读，冇感情地读，加深对课文的理解。书非读不能知其所以然，试想-下，要是连课文都读不熟，课堂教学怎能进行，又怎能提速增效呢？所以，预4吋一定要重视朗读。四、及吋检查预习效果，保证预习的实效性。为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的积极性，教师要及吋、认真地检査学生的预习情况。检査预习可以采取个别抽查、学生互查、小组检查等灵活多样的方式，学生预的成果也可以让他们以自己喜欢的方式来呈现。例如《狼和鹿》一文，可发挥学生的预习效益，用“考一考”的

7、方式，老师对每个学习小组提出了“通过预习你掌握了哪些知识”、“还有哪些不懂的知识”等问题,由小组内推选的记录员将问题一一记录下来。学生把明白的知识和能在小组中解决的问题进行了小组交流，大家都来受益，扩大了学生掌握的知识范围。然后,教师把不明闩的重点问题集中板书在黑板上。如：“鹿和狼之间是什么关系？”“为什么说狼是功臣？”……让学生逐个问题来看，再在班中把小组研究的结果进行交流。学生在预A）中如果能够运用不同的学A）方式解答问题，教师要给予及时的表扬鼓励。如：冇的同学能够人胆创新，运用图画的形式表达出它们之间的关系，学生的创造力充分地表现出来了。

8、这样做，可以激发学生的求知欲，拓宽他们的视野，让学生带着自己的渴求去探索问题，让学生在开放、民主、愉悦的气氛中，使问题得到了彻底解决。根据学生的不同差