小学数学课堂教学有效性的对策研究贺国林

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1、小学数学课堂教学有效性的对策研宄贺国林贺国林（青海省湟源县和平乡蒙古道小学，青海湟源812100）摘要：提高小学数学课堂教学的有效性是课程改革的重要目标之一。为此,木文在分析了当前小学数学课堂教学低效的现状的基础上，从优化教学目标、优化教学方法、优化教学内容和优化教学结构这四个方面提出了相关的建议。关键字：小学数学；有效性；课程改革中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01从新课程改革至今，教学质量总体上取得了一定的进展和改善。但是由于部分教师对新课程理念的理解不到位以及改革实施者能力和经验的缺乏，使得课程改革出现了低效化、形

2、式化等问题。因而，如何提高课堂教学的有效性成为了目前亟待解决的问题。一、小学数学课堂教学低效的表现（一）教学形式单一性，忽视了学生的主体性。许多老师在进行授课时完全按照课木“照木宣科”，忽视了教学方式的多变性和灵活性，从而影响了教学的质量。他们往往忽视调动学生的积极性，自己只负责教，而不关心学生是否用心去学，是否有兴趣学，这样带来的后果是整个课堂缺乏积极、活泼的氛围，学生无法高效率地去掌握知识。此外，缺乏对学生自学能力的培养和数学学习的指导，往往使得学生被动地去接受知识，虽然老师在讲台上苦心婆口地传授知识，却无法得到学生理解和运用知识的反馈。（二）教学起点把握不准确。有效的数学学习

3、必须建立于学生已有的知识经验和认知发展水平上，否则将会给教学带来负面的效果。一堂数学课程的学A）,苏实就是学生从自身认识起点到教学0标之间的一个认知发展过程，因而老师如何正确地把握住教学起点，将直接影响到学生学＞』的效率。而在现实的课堂中，一些教师往往不能够很好的抓住教学起点，高估或者低估了学生的知识水平。一个本来对学生有一定难度的数学题0，在老师看来很简单，结果老师把题B—带而过而不进行详细的解释，导致学生不能够很好地掌握本应该掌握的知识。因此作为一个称职的老师，应当吋吋刻刻了解学生的知识水平，站在学生的立场去教授知识。（三）教学提问过于单一，缺乏系统性。许多数学老师喜欢在数学课

4、堂教学中采用提问的方式，力求在问题中使学生掌握知识。这本来是一种较好的教学方式，但是一些教师往往提出一些未经严格思考、缺乏系统性和逻辑性的问题，使教学未能达到预期的效果。还奋一部分老师为了配合新课改下的课堂教学要求，在课堂上过多地使用提问的方式，使得整堂课下来基本上就是老师提问学生冋答的场面，大大浪费了教学吋间，降低了教学效率。二、提高小学数学课堂教学有效性的对策（一）优化教学0标。优化教学B标是提高数学教学冇效性的前提。教学0标是老师期望学生能够达到的标准，它是课堂教学的灵魂，决定着每堂课的教学结构、教学内容和教学方法，既是课堂教学的出发点又是最终归宿。因此如何制定合理的教学0标

5、直接关系着教学质量的高低。作为一名合格的教师，苏在制定教学0标吋应当处理好学生认知水平和教材知识结构之间的关系，综合考虑态度与情感、技能与知识、方法与过程等方面问题。既要努力完成较多的教学0标，又要对某些0标冇所侧重，并i实现0标是一个循序渐进的过程，不能追求在某堂课或几堂课中便完成所有B标。对于知识技能0标的制定，应当采用适度的原则，既不能让0标遥不可及，也不能使目标太容易实现，只有学生付出了努力才能够实现。教学的0标应当尽量明确、具体和可操作，且对不同的学生应当制定不同的g标，保持B标的弹性和层次性，不能通通“一刀切”。（二）优化教学方法。优化教学方法是保证数学教学有效性的关键

6、因素。老师的教学方式将直接影响到学生学习和接受知识的方式，因而一定要重视教学方法的改进与优化，尽可能制定出最优的教学方法。为了改变传统教学中“照本宣科”、单一乏味、被动练习和接受知识的学习方式，老师应当努力调动学生的积极性，让学生在自主探索中、动手实践中和合作交流中去学习、掌握知识，逐渐培养学生的自学能力和逻辑思维，使学生不仅能够掌握已学的知识，更能够积极去学＞』新的知识。提倡启发式、反对填鸭式的教学方法，积极调动学生的创新思维。一堂高效的课堂教学应当是多种教学方法的结合，尽可能地发挥每种教学方法的作用，避免单一、乏味的教学模式给学生带来消极、负面的影响。而如何调动学生的积极性和主

7、动性，关键在于老师的启发和开导。（三）优化教学内容。优化教学内容是实现教学冇效性的重要基础。经过多次的教材改革，0前的教材内容在科学性、系统性以及联系实际生活等方面取得了一定的改善，然而教材的变化速度永远比不上社会发展的速度，因而教材的内容应当吋刻摒弃过时的信息，补充最新的、富有价值的知识。对于来自不同地区、具冇不同生活阅历的学生来说，他们对教材的需求各不相同，因此老师不可能只考虑某一部分学生的利益去选择教材，而疲当顾及所奋学生，对教材的内容进行适当的重组和选择，使深