关于中职计算机教学策略探究余树华

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1、关于中职计算机教学策略探宄余树华（腾冲县第一职业高级中学腾冲679100）对于中等职业学校计算机学习来说，学生的基础、层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到:要想使不同层次的学生在每一节信息课中都有所收获，绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。一、巧妙设计教学，构思有效备课1、仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像別的科目一样做到因材施教、详略得当。例如:上“Office2000

2、”的“Word”内容中的对“文木框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有:文木框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文木框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文木框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文木框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分

3、利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何IX别，学生可以明显地看到文木框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文木框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。2、仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与吋间;也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了

4、调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子:如“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框，能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随吋适当调配，如有时间，

5、可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。二、从教学策略方面着手构思有效教学方法1、重视传统的按部就班法。在学生刚开始接触计算机，学＞」操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点吋，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元（一个操作）或技能点（若干个操作），然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多，学生一知半解，反而会影响教学质量和进度。比如，我们在讲“Windows98

6、”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元，这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识，要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。2、采用问答式教学法。孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了学生要好问，教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到:0的明确，层次清晰，方式灵活。例如:在“Word”的“文本桐插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问吋要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的吋候表示怎样?（大小改变）当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的

7、吋候又表示怎样?（可以移动文本桐）而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?（“I”形）再通过此提问大家:是不是当鼠标出现上述三种情况，对其它对象的操作合适呢?（是）在一问一答中，学生结合实践操作，能不断提高实践能力。3、利用形象的“比喻”用语教学学法。计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。4、采用“故错”分析教学法。如在学习“Word”吋，输入文章吋我特意漏了好几个字，这吋学生说：“这个句子不通，是不是错了？”我就引出：“怎样把文字插进去呢？”接着讲解文字的插入。把整篇文

8、章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字