工学一体化数控技术应用专业教学模式探索

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1、“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索徐朝钢贵州电子科技职业学院摘要：职业院校的主要任务就是培养具备一定技术、符合市场需求的专业型技术人才，为社会输送更多的实用型人才，满足当今社会发展的需要。文章对数控技术应用专业教学中存在的问题进行了分析，并对基于“工学一体化”的数控技术应用专业的教学模式进行了探究。随着教学改革中创新理念的不断深入，摒弃过去应试教育的教学思想，建立“工学一体化”的专业教学体系，使数控技术专业的教学质量逐步提升，是教育者的主要任务。关键词：数控技术应用;工学一体化;创新教学模式;作者简介：徐朝钢（1975-）,男，四川成都人，讲师，研究方向:机械制造。收稿

2、日期：2017-10-15Received：2017-10-15:控技术应用专业教学中存在的问题1.1教师队伍对实践精神的认知不够目前，在职业院校的教师队伍当中，教师的教学水平并不都在同一水平面上，有些教师甚至不符合专业教师应有的棊本要求，且兼职教师较多，而“双师型”教师又少，一些教师存在跨专业教学的现象。种种因素，使得教师队伍的整体质量较低。由于教师队伍中的一些教师对专业知识的掌握程度不够，其实践动手能力自然较弱，再加上教师木身并没有丰富的在企业中实践的经历，在对学生教学的过程中，自然会有所欠缺，不利于学生的学习XII。这种情况最终会导致在教学过程屮，教学质量降低，学生学不到

3、真正的知识和技能。同时，很多职业院校并不注重培养学生的实践能力和动手能力，通过这种教学模式培养出来的学生，其在实际工作中，操作能力不够，影响自身的发展和企业的发展。1.2实习过程过于形式化现阶段，很多职业院校都加快了推动教学模式改革的步伐，但在实际完成过程中，由于受到长期应试教学思想的影响和客观条件的限制，使教学模式的改革不能够有效进行。学生在接受新的教学模式的过程中，留给学生自己发挥的空间较小。并且，为了能够保障教学过程屮的安全，教师除了将实习A的、实习过程等告知学生，也会将具体的操作步骤以及注意事项提前告知学生m。这种教学方式，无意间限制了学生的思想，使学生按照教师的意志进

4、行实践操作。并且，由于一些院校的教学设备并不齐全，在教学过程中，教师常常会将学生分为不同的小组，再由小组同学轮流完成实践活动。这吋，就可能出现一些同学只看不做，不积极参与的情况，而在院校与企业联合组织的教学活动屮，学生到企业后，并没有亲身参与到生产过程中，也只在旁边观看，其实践能力和动手能力并没有很大的提升。1.3相关考核制度不健全B前，在职业院校的教学管理的过程中，教学相关的管理制度并不完善，管理力度也不够，这使得实践教学的教学效果达不到应有的标准。实践教学主要是提高学生的实际操作能力，若学生在实习后得不到良好的体验，其对实习的总结、考核及评价都不能有正确的认识。由于缺乏和关

5、的考核制度，教师在对学生的管理上，只关注其考勤情况与安全问题，有些教师甚至停留在对学生的作业及实习报告的检查上面，不利于培养学生的动手能力及自我发展。2基于“工学一体化”的数控技术应用专业教学模式探宄2.1将“实践教学”作为教学的重点数控技术应用专业的教学应注重“实践教学”，在此基础上探讨教学方式主要有两种:项0与任务结合的教学方式和体验式教学方式。1）项目与任务结合的教学方式:该种教学方式主要是让学生参与到教学活动的每个环节屮，将教学课程分为不同的项目，再将每个项目分解为不同的教学任务m。由教师指点学生任务完成的方式，在针对每个项目制定不同的考核方案。在该教学方式执行的过程中

6、，不论是通过学生个人完成或是以小组的方式完成，都是针对学生能力方面的培养，让学生在执行任务中发现问题、解决问题、提出问题，不断锻炼实践能力的培养。而教师的主要任务，是在该过程中扪任咨询者的身份，从一旁辅助学生完成任务，教师应在学生提出问题时给予正确的指引，不应主动帮助学生解决问题。2）体验式教学方式:该教学方式对实践教学和毕业实习的作用较大。由于数控技术专业的相关课程只有操作性较强的特点，其理论知识相关的课程可以适当的取消，在教学过程中融入更多的实践课程，从而提高学生的实践能力。2.2考核方式以对学生的能力考核为主考核是教学后对学生的学习情况进行考察的重要环节，考核的方式决定了

7、是否能够正确的评价学生的学习能力和学习状态，应具备普遍性和客观性。考核的内容主要有两个方面:一种是对学生的学习过程进行考核，包括学生的出勤情况、学习态度以及作业完成情况;另一种是对学生的学习结果进行考核，通过考察学生的技能操作情况，结合企业和学校的双重标准，对学生进行考核。不论哪种考核方式，都应将对学生能力的考核放在标准之内。3结束语文章分析数控技术应用专业教学中存在以下问题:教师队伍对实践精神的认知不够;实习过程过于形式化;相关考核制度不健全。对此，提出“工学一体化”的数控技术应用专业教学