加强师范生教育素养 促进教师教育改革

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1、加强师范生教育素养促进教师教育改革加强师范生教育素养，必须从五方面进行教师教育改革：优化课程结构,转变教学理念和评价标准，提高实习效率，加强大中小学教师合作，理论联系实践。关键词：教育素养；教师教育；改革　　百年大计，教育为本。教育关键在教师，教育素养是教师基本素养。新课改的推行，教学质量的提高，这一切都与教师是否掌握了先进教育理念，过硬教育教学能力以及有效教学方法密切相关。职前教师教育是形成教师教育素养的重要阶段。但其诸多弊端不利于师范生教育素质养成,因此改革势在必行。　　一教师教育存在的问题　　德国的教师教育专家安德烈斯指出：“教师在

2、他们的大学期间没有学到应该学习的知识。他们所学的知识过于理论化。他们在教学中缺乏的不是执教专业学科的专业知识而是教育学，教育论和职业的技巧。他们接受的教师教育中，专业培养和教学论培养之间几乎没有发生任何联系，大学阶段的学习内容和见习期的学习内容严重脱节。”（1）我国教师教育也存在类似问题。　　1、教育类课程比例偏少，类型单一，内容陈旧，脱离实践。　　国外，教育类课程占总课程比例为25%左右。而我国只10%左右。必修为“老三门”：教育学，心理学和学科教学法。选修多为《教学设计》、《教育科研方法》、《走进新课程》、《教育名著选读》等。　　课程

3、内容陈旧，脱离实践。对于新课改和素质教育等关键问题并没有多少涉及或涉及不深，导致所学理论不能有效为教学实践服务。　　2、教学理念落后，方法单一，评价不科学。新课改要求教师教会学生学习，进行课程开发和校本研修等。教师教育类课程应让学生获得这些能力。可是大学里“上课记笔记，平时背笔记，期末考笔记”的现象普遍。对理论过于注重，忽略了学生实践和创新能力培养。导致学生对所学理论没有真正吃透，与实践脱节，教育素养和教学技能没有获得。　　3．教育实习效率低下。　　教育实习是培养和锻炼学生教育能力重要环节，却没受到应有重视，效率低下。一是6周时间太少；二

4、是效率不高。学生不重视、学校监督指导不完善是主要原因。　　4．大学教师教育者问题。　　大学教师教育者长期处于重理论轻实践学术环境，研究兴趣倾向于理论研究。教学时免不了重理论轻实践。　　二加强师范生教育素养的策略　　1．优化教师教育类课程设置，促进教师专业发展。　　借鉴国外做法，教师教育类课程占总课程比例应在25%左右。课程应设置为以下三类。　　教育理论类：《教育学基础》、《教育心理学》、《教育社会学》、《教育史》、《教育哲学》《中小学教师职业道德》《教育名著导读》等。教给学生教育基本理论和精神。　　教学实践类：《课程与教学的基本理论》《教

5、学设计》《教育测量与评价》《学习论》《青少年心理学》《心理咨询》〈〈班级管理〉〉〈〈学科教学法〉〉〈〈教育技术学〉〉和教育实习等。教授学生教学技能。新课改和教师专业发展类：〈〈走进新课程〉〉〈〈教育改革专题研究〉〉〈〈教育研究方法〉〉〈〈教师专业发展专题〉〉〈〈教育论文写作〉〉等。培养教师专业发展能力(反思、研究、职业规划、写作能力等)。　　2．转变教育理念、改进教学方法和评价标准，提高实习效率，理论联系实践。　　转变教育理念和方法：“教师主导，学生主体”、理论联系实践、创新教育等理念应渗透于日常教学。讨论课作为常规教学，以调动学生学习主

6、动性和积极性，培养想像力、激发创造性。让学生参与科研，开发其创造能力、锻炼自学能力。提高实习效率。一是延长实习时间为一学期，以增加实践机会。二是加强指导，让教师专门驻地指导或定期探访以及时提供帮助。三要引导学生从思想上重视。　　3．大学教师教育者深入实践，中小学教师进入大学课堂。　　大中小学教师进行有效合作。大学教师教育者定期进入中小学调研和指导，感知中小学实践以改进教学。中小学优秀教师进入大学课堂：定期做讲座，讲授教学经验和教育感悟；让有能力的中小学教师讲授大学课程。大中小学教师加强沟通，共同促进教师教育类课程完善和教学质量提高。