信息化环境与学生创造性思维能力培养

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1、信息化环境与学生创造性思维能力培养（渠县天星镇第二中心小学渠县635200）培养学生的创造性思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。在数学教学中，运用信息技术，能给学生创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，能给学生提供丰富的思维素材和广阔的思维空间,为学生的自主探究学习创造了条件，有利于创造性思维的培养。在信息化环境下，我们可以利用多媒体营造环境的便利，直观演示的生动，互动教学的平台，M络资源的海洋，来培养学生学习的爱好和兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，从而实现学生创造力的提高很有必要。只想我们认真研宄，恰当应用多媒体技术，相信在信息化环

2、境下的数学课堂一定会成为培育学生创造性思维的沃土。一、信息化情境创设，奠基创造思维运用信息技术创设好的教学情景，将学生引入数学问题中，为启迪学生思维创造条件，奠定创造思维形成的基础。如一位教师在教学《图形乐园》这节活动课时，创设了导游咪咪小姐带领大家乘车到图形乐园旅游的情境。伴随着轻松的音乐声，很快来到了接待园，接待园里活泼的三角形、圆形、长方形和正方形娃娃出来了，他们热情地介绍了自己的特征。一会儿乂来到了知识园，可爱的机器人和拖拉机随着不同的音乐声走了出来，老师让学生到电脑前自己操作点击不同的图形，并数一数有多少个。随着学生的点击，不同的图形闪烁不同的颜色，学生兴趣十足。随着音乐声，大家

3、乂来到了游艺园，通过游艺园的电视窗口，欣赏完许多直观美丽的生活实物后，图形娃娃接待员马上说：“亲爱的小朋友，你想用我们拼成什么？请马上试一试。”……一系列生动形象富有变化的画面，激发了孩子们丰富的想象，拼摆出一幅幅只有创意的画面。二、强化直观演示，引导逻辑思维多媒体形象性、直观性、表现力强的特点，设计进行“直观演示”的课件，不仅能为学生提供大量的感性材料，更重要的是能介入学生的心智活动，应用丰富的电教语言，将抽象过程中有吋“只可意会，不可言传”的概念、定理、重点、难点“形象化”地显现在学生面前，引导学生深入分析、综合比较，探索发现事物的本质，促进学生抽象逻辑思维水平的发展。例如教学行程问题

4、：小东和小英同时从甲乙两地相向而行，小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，他们3分钟后相遇，甲乙两地相距多少米?课本中虽有插图和文字叙述的解题思路，但由于学生的抽象思维能力奋限，对运动中两人之间的距离变化很难想象，特别对为什么要先求“速度和”难以理解，教师可利用计算机模拟动态图象，显示例题中相遇问题的情景及数量关系，并将一个问题分解成几个有层次有顺序的思维阶梯进行思维训练，使学生对相遇问题应用题涉及的有关数量知识及概念有一个较深刻、较全面而又系统的认识和理解。2、重视模拟实验，培养发散思维多媒体计算机为培养学生发散性思维提供了广阔的空间，尤苏是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性一拍

5、即合。在教学中，教师可设计让学生进行“模拟操作”的课件，通过学生自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合的过程，培养学生思维的发散性。？？例如在前面《图形乐园》的拼组图形中，老师可以针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置方位不同、颜色不冋的三角形20个，长方形15个，正方形15个，圆15个。要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣盎然，充分发挥想象力，在多次的拖曳、组合中经过筛选，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。最后，每个学生还给自己拼出的精美图案取上了富右创意的名字，如:"笑笑鸟"、"智慧屋"、”太空人"、“快乐的

6、家园“狐狸和乌龟赛跑”等等。在学生的自由拼组中，学生思维的发散性充分表现出来。3、实施人机互动，培养独创思维思维的独创性表现为喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题;具有发散和一题多解的思维特点和d惯；不轻易问老师问题，不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；有时喜欢标新立异。计算机具有丰富的交互界面，在教学中，我们可以充分利用这种交互特性，设计“个别化自主学习“多媒体课件，让学生通过自己操作电脑，根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。例如，在教学《长方形和正方形的认识》的自主学习阶

7、段中，课件界面可以把学生应该掌握的内容分成了5个模块：“看一看”、“学一学”、“做一做”、“跳一跳”、“玩一玩”，让学生通过点击鼠标自己决定进入哪一模块：可以先学习后练习，也可以先练＞J，遇到困难吋再冇针对性的学习。“做一做”“跳一跳”和“玩一玩”可以进行分类教学：能力强的学生完成三项；一般能力的完成两项；差一点的可以只完成一项。当然，不冋的教学内容可以根据需要设计生成不同的模块，这样使每个学生都能根据自己的特点和能力进