高职院校教学质量评价现状分析及对策

《高职院校教学质量评价现状分析及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校教学质量评价现状分析及对策孙晓玲（重庆水利电力职业技术学院）提升教学质量既是高职院校进一步发展壮大，建立自身品牌的需要，也是国家科教兴国战略的必然要求。而在现有的教学质量管理体系中，教学质量评价最为成熟，也是提升教学质量的不二选择，但现有的教学质量评价现状并不容乐观，优势与缺点并存：教学评价主体较为合理，但评价主体权重的分配缺乏一定的合理性和科学性；教学评价体系也正趋于全面，但针对具体课程的评价标准还有待完善；理论性教学评价体系比较成熟，但实践性教学评价体系仍处于探索阶段；教学质量评价制度应逐步

2、实施，但执行力度并不高。这些都阻碍着教学质量评价的系统化、全面化发展。本文首先分析了高职院校教学质量评价现状，接着提出相应的对策，以期对大家相关课题的研究有所启发和帮助。一高职院校教学质量评价的现状高职院校教学质量评价涉及教学评价体系构建、教学评价主体的确立以及相关制度建立，由于教学质量评价实施较早，我国高职院校教学质量评价已形成了完整的框架，既有可取之处，又有急需改进的地方。1较为合理的教学评价主体在高职院校中，教学质量的评价主体由教务处、教师、学生共同组成，教务处处于核心地位，教师和学生是参与方。此

3、外，部门院校还成立由本校或他校离退休教职工组成的督导机构，这些离退休人员大多具有较高的威望和教学水平，关心学校的建设，希望不断提升学校的教学质量。上述人员共同组成了教学质量的评价主体，教学评价主体的多元性确保了评价的公正、客观，避免单方面评价的片面性。不过，各评价主体在教学质量评价中所占权重并不高，影响着教学质量评价在高职院校中的作用。2渐趋全面的教学评价体系在高职院校中，教学质量评价体系由评价阶段、评价内容、评价手段等共同构建。评价阶段分为初期检查、期中检查、期末检查；评价内容包括教学内容、教学方法、

4、教学目标、教学效果、教学态度等；评价手段有院（系）领导听课、调查问卷、督导组听课、学生评价等。从中可以看出，高职院校的教学质量评价体系相对比较成熟，但对某一门具体课程的评价标准还有待完善，影响教学质量评价的准确性和有效性。3尚在探索的实践性教学评价体系‘高职院校办学的目的之一就是向社会输送应用型人才，然而实践性教学评价体系并未成熟，尚在探索阶段。针对实践性教学的评价，现阶段的高职院校教学质量评价体系或不关注或所占权重较低。更有甚者，针对实践性教学科目，在实际的操作中也是更多关注理论知识的评价，也就是说现

5、阶段的教学质量评价体系严重背离了高职院校的办学目的。实践性教学评价体系的缺失导致教学质量的提升无法体现在学生的职业素养以及实践能力上，这对高职院校来说不得不说是损失和遗憾。4有待完善的教学质量评价制度实施教学质量评价的目的是提升教学质量，如果只是单纯地进行教学质量评价，那么教学质量评价将丧失存在的意义。当前，部分高职院校已制定了具体的教学质量评价制度，确保质量评价的结果能实时反馈给具体的责任人，确保教学质量的提升。比如，把评价排名与教师的课时费挂钩，评价排名越靠前，教师的课时费就越高，通过调整课时费的方

6、式来引导教师改进教学方法和思路，达到教学质量提高的目的。但我们也应注意到，教学质量评价制度的实施力度并不强，缺乏合理性，科学性和专业性都有待加强。二解决高职院校教学质量评价现状问题的对策1明确学校的定位，优化教学质量的评价标准不同的高职院校，办学性质、社会任务、服务行业、科研项目、学科特点都有所差别。高职院校要有一个科学合理的定位，只有这样学校教务处或督导机构才能据此制定相应的评价标准，才能对学校未来的规划、以后的发展方向提出参考意见。所以说，高职院校应明确学校定位，不断去优化教学质量的评价标准。合理科

7、学的学校地位有助于学校明确指导思想、工作要求和教学任务，指明今后教学管理的重点和出发点。笔者认为通过以下步骤能实现高职院校的科学定位：一是根据学校有效的资源制定相应的决策体系，避免好大喜功；二是建立学校的核心价值，使全校教职学员形成共识；三是充分把握学校的优势，建立自身的专业或科研品牌；四是正视学校面临的不利因素，尽可能规避不利因素的影响；五是制定学校未来的发展战略，并对发展战略进行分解，把具体的发展目标和计划嵌入到具体的教学环节或管理环节中；六是根据发展战略调整学校的人事机构，确保各机构之间相关协调配

8、合完成具体的发展战略；七是建立强有力的监督机制和高效的反馈机制，督促各学校各机构认真执行学校的发展计划，并对各种反馈信息进行处理，对具体的发展计划和目标进行微调和纠错，确保各项工作的顺利实施。总之，随着竞争环境的日益激烈，高职院校必须明确自身的定位，这既是学校品牌化建设的需要，也是高职院校评价创新的要求。2根据教学质量评价标准，不断完善促进机制教学质量评价标准的优化使得高职院校教学质量的评价更加的合理，但只有评价标准是远远不够的。为使教学质