五年制高职数学教学内容与汽车专业相结合的探究

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1、五年制高职数学教学内容与汽车专业相结合的探究　　摘要：根据对部分高职学生的摸底调查，本文从高等数学难易程度、内容特点和专业需求等方面进行了分析，并从教学模块、教材内容、教学形式等方面尝试提出解决办法，以期实现五年制高职数学教学内容的有机衔接。　　关键词：五年制；高职数学；汽车专业；结合　　五年制高职数学课程教学内容的现状不容乐观。高职数学教师有必要针对这一现状,根据各自实际情况,结合汽车专业特点和需求,从难易程度、模块顺序和内容补充等多方面对现有的教学内容进行改革,以适应高职校培养人才的要求。　　目前,初中起点五年制高职教育发展迅速,很多学校从中职校升格为高职校,因此需要对原来的教

2、育教学模式作出相应的调整,特别是基础文化课的课程改革迫在眉睫。针对五年制高职教学的新要求,结合我校实际情况,进行了五年制高职数学课程改革的初步尝试，下面我就从数学课程教学内容方面来介绍一下我们的收获。　　一、高等数学教学内容的问题分析4　　目前，高职数学是汽车专业学生必修的一门基础课，但其教学内容基本沿袭了经典数学的三大块：微积分、线性代数、概率论与数理统计。内容都是单纯的数学理论，缺乏与实际问题的结合，游离于专业课之外，难以引起学生的学习兴趣。从最近几年的五年制高职数学教学实践和对学生的摸底调查情况看，当前数学教学内容存在如下问题：　　一是内容上缺乏与初等数学的衔接过渡，学生接受

3、能力有限。从高职数学教材章节设置看，基本上与普通高校的高等数学教材类似，对于初中毕业的职业学生来说，理论性强，难度偏大。　　二是内容编排顺序和教学弹性较小，无法满足不同水平、不同专业学生学习的需求，不能适应层次教学的需要。如三角函数，对于经济、财会类，需要较少；但对车辆工程设计、自动控制专业，则是必备的学习内容。　　三是缺乏汽车职业应用案例，实用性不够强。现有教材内容偏老，案例陈旧，没有将现代的数学思想、数学方法和数学观念融入其中，缺乏应用数学知识解决实际问题的引导，导致学生丧失学习兴趣。　　五年制高职数学课程教学内容的设置必须充分体现“以应用为目的,以够用为度”的原则,体现“联系

4、实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的特色。因此，在高职数学教育中，要充分考虑高职生不同的升学或就业需求，从根本上帮助和培养学生的逻辑思维能力，观察问题、归纳问题并解决实际问题的能力。　　二、对充实高职数学课程有关衔接内容的建议　　结合多年的高数教学实践，建议从如下方面对课程内容进行相应调整：　　(一)注重与中职教学内容的衔接，补充和穿插一些必要的初等数学知识　　五年制高等职业教育学生的认知水平有限，因此教学内容的选取要照顾到各种层次学生的需要，不能只是进行简单的单线设计和量的删减，要具有多元化、多层次的特点。4　　根据五年制高职学生的特点，高职数学开篇章节应增设初等数学

5、的过渡性知识。这些过渡性知识要注重概念理解、内容整合，内容要相互呼应，相互渗透。在后续章节设计上，也要淡化数学本身的知识体系，如把定积分与不定积分相结合，以定积分为主线，重点讲授定积分的应用，淡化不定积分的计算技巧等。　　(二)注重与专业设置的衔接，增加运用数学知识解决专业问题的案例教学　　高职数学教育要围绕技能型人才培养的要求，结合专业特色和需求，针对不同专业学生的实际需要而设计。如汽车制造与维修、机电、车载通讯等专业专设三角函数、向量、解三角形、立体几何初步(三视图)等内容；汽车商务专业增设排列组合、概率、统计图表的识别和制定、利息和利率等知识。　　(三)注重教学内容的生活化和

6、实践性，引入更多生活场景来剖析数学抽象概念　　要突出数学问题的现实背景，变抽象为具体。如在讲解极限这个抽象的概念时，可采用直观的线条对半截断的长度的变化趋势介绍极限的描述性定义，从而激发学生的学习兴趣。同时，要多方搜集，开展案例教学，强化数学的直观应用。我们可以通过现实案例介绍定积分定义，使学生们充分理解这些数学基本概念的本质：极限---研究事物发展变化趋势的重要工具，导数---瞬时变化率，积分----无限累加。通过渗透数学思想的现实案例，来引出抽象的数学概念，很容易将数学问题简单化、直观化，帮助学生更容易理解，又增强了学生数学应用意识。这也是数学“4来自于生活，应用于生活”的本质

7、要求。　　(四)注重引入数学建模训练，培养高职生运用模型解决现实复杂问题的能力　　实践证明，数学建模对于提高学生运用数学和计算机技术解决实际问题的能力，培养团结合作精神，全面提高学生的素质具有非常积极的意义，同时，也对教学改革起到了重要的促进作用。　　总之，五年制高职数学教育应坚持以“应用为主、理论知识够用”的定位原则，以“强能力、重应用、求创新”作为课程教学目标。进行数学与专业学科的交叉整合，增强学生运用数学建模解决实际问题的能力，尽可能使学生的数学知识“用得着”，