从《雨说》的学习看初中现代诗歌的教学

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1、从《雨说》的学习看初中现代诗歌的教学福建南平邵武六中吴丽媛《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。和学生们一起学习台湾著名诗人郑愁予的诗《雨说》，课前大致设想是让学生在反复朗读的基础上体会诗的语言美，理解诗的内涵，感知拟人手法的妙处并能运用拟人的手法来表达。主要步骤：（一）整体感知（诵读入境、由多媒体来创设情景。生读师范读）并思考：“雨”会对我们说些什么，想一想它为什么要说这些？（二）品读语言选择自己喜欢的方式来读其中的一个小节、并说说喜欢的理由。并思考：读了这几句诗后你

2、的脑海里出现丫怎样的画面，请用具体的语言来描述。（三）整体再读诗歌，总结雨的形象。理解作者的写作意阁。（雨是......）（四）写作训练学习拟人手法的精妙应用。（多媒体播放视频《咕咚》要求学生运用拟人手法，将看到的小故事描述下来。）在实际上课时，整个程序虽然都进行完了。但总感觉没有达到自己预想设定的效果。上完课一直反思，问题到底出在哪里？第一点读的不够充分，第二点就是写作训练的问题设计的不合理。于是，给另一个班上课时，我不再读课文，而是让学生多读。课堂练笔是让学生也用拟人手法写首小诗，或者是一段散文，把

3、看视频给删除了。因为要将故事写下这本身就一定得用拟人的手法写。所以这项作业的设计并不可以看出学生对拟人手法掌握和运用的情况。其实诗歌的内容很简单，学生容易理解，为了能突出拟人手法在诗歌中的作用，可以釆用比较的方法，将老师概括的句子展示出来，让学生将它与原文进行对比，从而让学生明白怎样才能让表达生动起来。这样的话整节课的程序就可以调整为：（一）学生读课文（二）从雨说的这些话中，我们感受到了雨的:（三）作者借雨来表达对孩子们的祝福。雨既富有人的思想，又富有雨的特点。这种写法是拟人手法。顺势让学生体会这样写的

4、好处。（四）对比改过的诗与原文的区别，让学生体会作者是如何展开想象，生动描写的。整体看本文的教学价值：1.理解拟人写法学习作者的构思方法2.体会语言的生动、形象。我是在教完这首诗，再反思时才理清了思路。想到了更好的教学流程。其实学生读诗歌，正是通过对诗人瞬间情绪的把握，以补充自己情感经验的不足，或引起心灵的井鸣，体验到某种人生情绪的极致，从而更好地丰富自己健康的情感世界，建构一个人精神的底蕴。这是教学诗歌所要达到的核心目标。另外，由于诗歌的语言简洁凝练、意象独特隽永、想象空间大，学生学习鉴赏现代诗歌具有

5、一定的难度。如何教好这一特殊文体是一个很重要的课题，当然，现代诗歌让学生难学，他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起中学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也不一定能接受。其次是老师难教，现代诗歌在字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就算是教师也难免会如堕入云雾之中。面对这种情况，教师们其至怀疑自己的理解能力和欣赏水平。再者因为诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌也成为极具个性的一种精神活动，不同的读者对同一首诗歌的理解可能会大不相同，这也是教师觉得诗歌不好教的原因致之一。结合自

6、己对现代诗歌的教学，特反思以下几点：一、加强朗读训练朗诵是诗歌学习中必不可少的重要方法，对于中学生来说，朗诵也适合他们的U味，容易引起他们的兴趣。新教材在每一首现代诗的课后练习中，都有这方面的要求。由此可以看出编者的意图，教师更应该明白诗歌教学屮朗诵是非常重要的，所谓“书读百遍，其义自见”、所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性。当然，可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听,边读边学，边读边思，得到科学而有

7、效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。如初读，读准字咅（査字典及结合课文注释），能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节奏及感情，能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，对于诗歌,应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。当然对诗歌更

8、高要求的朗诵，能够根据作品的思想N容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师耍引异学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。同时还应注意朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，可以说诗歌教学的每一个环节都离不了朗诵，应根据每一步的教学任务提出不同的朗诵要求。二、发挥想象和联想，调动形象思维诗中的世界己不同于实际生活中的客观世界，他们总是经过诗人有意无意的“改造”，投上了诗人在特定情境中的