小学英语课堂教学改革的点滴体会

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1、小学英语课堂教学改革的点滴体会♦张丰登甘肃省张掖市高台县丙街小学734300课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂教学效率已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成为我们必须认真重视、积极探索的课题。“先学后教、合作探究、当堂训练”是我们丙街小学课堂教学改革的模式，它充分体现了以学生的活动为中心，突出了学生学习的主体性，更注重学生在获得知识时能力的培养。英语作为一

2、门专业性很强的学科，有它自身的特殊性。面对课改，我们迷茫过、彷徨过，同时也担心重重，总是瞻前顾后，不能够大胆地进行尝试。带着这种心理和忧虑，我还是努力地用新方法去上每一节课。下面就结合实际谈谈自己的一些教学体会：一、创设英语教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入，即如临其境、触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为木的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获

3、得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，而是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。二、采用任务型教学模式“任务型”课堂教学模式是将英语的教学0标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的

4、工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这样有利于帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学S标确定之后，教师需要分析和设计具体任务、完成任务所需要的艽他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学0标拓展

5、为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。三、运用现代教育技术现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与吋间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、

6、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高了学习兴趣。四、使用合理的评价手段德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式，如形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合，等级与评语相结合，在教学中要灵活使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取

7、。我的评语有:Cleverboy/girl.Verygood.Welldone.被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语吋，都是神采奕奕。我还采用了书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑、摸摸他们的小脑袋都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”冇多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成了。通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语、喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境