初中数学教学中合作学习的问题及解决策略

《初中数学教学中合作学习的问题及解决策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学教学中合作学习的问题及解决策略苏学林山东省平度市仁兆镇仁兆中学266739合作学习是一种学习的组成形式，它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。能否建立学习井同体，引导学生开展有效的数学学习，教师的教学决策发挥着很大的作用。教师要为学生的学习创造良好的课堂心理环境，括情感环境、思考环境和人际关系等，引导学生开展数学活动。一、合作学习中存在的问题1.形式化。在实际操作过程中，一些教师不能正确理解合作学习的要旨,只把它当成一种课堂教学的插花点缀，在课堂上过一会儿用一

2、次，（有人听课更甚），以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热烈。这样的合作学习实在是一种形式主义的东丙，是一种典型的无效学习。2.教师提出问题不当，难易无度。在教学中，教师不能根据学生实际和教学内容恰当地提出问题，而是根据自己主观想象，不加思考，随意提出问题。这样问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。讨论的问题太难，又使学生不着边际，结论胡诌八扯，耽误了学生的时间，降低了学生的讨论兴趣。3.教师不能正确把握合作学习时间，达不到应有的讨论效果。一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度，应和所给的计划时间成正比。难一

3、点有价值的问题，应多给时间，反之则少给点时间。这样既保证讨论的有效性，乂不至于浪费时间。但在课堂实践中往往乂不是做得很好，多数情况是讨论时间给不够，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成较完整的答案，就又被老师打住进行其它内容。之所以这样做，从主观讲，还是老师对新课程的理念理解不到位，害怕学生的讨论话题超出了教材内容而难以把握评判。从客观讲，主要是怕耽误教学时间。如何做到恰到好处，还真需要在实践中不断探宄、摸索。4.学生知识层次的差距，参与的积极程度不同，影响合作学4的效果。搞好合作学有几个重要因素，即成员间相互信任、奋效沟通和相互间

4、对讨论冋一问题的共同责任等。也就是说，好的合作小组，应该有共同的知识基础，共同的合作学4积极性，特别是能够互相信任、积极配和去完成共同任务。但我们的学生实际却不是这样，我们的课堂合作学A）小组往往是按座位就近搭配分组，很多老师还很注重好、中、差搭配结合，这样的学习小组成员之间，往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。而那些学闲生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，其至一言不发，即使发言，不是语无伦次就是不着边际，这样的合作学习效果肯定是最

5、差的。1.重复不变的讨论形式和人员分工，将低了学生参与讨论的积极性。从心理学的角度讲，学生的有意注意时间是有限的，冋一形式使用的时间过长、次数过多就会失去新鲜感，降低学习兴趣，这是一种很间单的常识。但在我们的课堂上，由于诸多因素的限制，冇很多合作学习小组其至一学期都不改变形式，加上班额过大，教师难以全面顾及，使有的合作讨论就完全失去意义，个别冋学将讨论变成了玩耍、嬉戏。二、改进建议1.认真学和理解课改的新理念。从以上出现的问题，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念“打架”造成的。最根本还是教师对新理念的深入理解不够，跳不出过去

6、教学的圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没冇看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探讨出了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没奋认识到这吋候培养学生自主学A）能力和创造性素质的过程，这吋候学生发展规律、教学发展规律的根本后劲。2.在课堂教育中不断地实践、总结、反馈。新课程是新观念和新吋间的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是很正常的，但是要想尽快地进入状态，就要在理论与实践结合的前提下，不断地总结，不断地反思，从中汲取好的做法发扬光大。从我们试验区的实际情况看，这方面做得好的老师都经历了这样的过程。1.增强学生观，以自

7、己学生的客观实际为时间前提。中国人口众多，地大物博，南北有差距，东西不同俗。就同一地区，也是山川有别、城乡存异。我们的出发点一定要建立在符合自己的学生特点的前提下。提出问题、知道教学一定要符合自己学生实际，别人的经验只能借鉴，而不能生搬硬套。表现在课堂上，要求教师提出问题要符合学生的认知实际，让学生奋话可说。从成功教育的思想特点出发，就是要掌握好学生知识的起点，让学生体验合作学习中的成功喜悦，培养成功心理意识。2.合作讨论吋机的选择，应是学生对课堂出现的问题不由得抓耳挠腮、左顾右盼吋。前面己讨论了提出合作讨论问题过易、过难的弊端

8、，有经验的老师都十分注重这个问题，善于抓住恰当的讨论吋机。当冇学生提出此问题吋，大部分学生独立思考后，没有结果，学生表现出很想知道答案但无法解决吋，教师抓住这一吋机，让学生合作交流，小组讨论。3.合作讨论的结果运用应体现民主性、广泛性、检查反馈性。0前，在上还存