初中数学合作学习存在的问题及策略

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1、初中数学实施小组合作学习存在的问题及策略张发云文山州广南县第三中学付坤萍昆明星贡区实验学校张跃伟玉溪市华宁县第十中学王双福徳宏州陇川县第二中学【摘要】小组合作学习是指以小组为活动主体，在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班集体范用内充分展示自己的思维方法及过程，通过探索研讨、合作互助,揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中增强合作精神，提高交流能力的一种学习方式。我国《全FI制义务教育数学课程标准（修改稿）》对学习方式明确提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学

2、生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在初中数学课堂中开展小组合作学习可以扩大学生间的交流，突破单纯的师生间的沟通，充分体现学生在学习活动中的主体地位，有效地促进了学生的学习能力和创新能力的提高。但在教学实际实施过程屮，却存在着许多问题，未能真正发挥小组合作学习的功效。对此,本文系统研究了初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策问题。关键词:初中数学课堂教学；小组；小组合作；小组合作学习；小组合作探究是新教改所倡导和呼唤的的一种学生学习数学的主要方式。它不仅改变了“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，而且激活了课堂的气氛，在

3、课堂上学生不仅学会了合作，述学会了相互Z间这样交流，团队合作以及组织意识,所以在数学课堂上，采用小组合作学习法对于培养学生的合作精神、团队意识、表达能力，以及促进学生个性发展等都具有突出成效。但是在组织合作探究时也带来了一些比较明显的问题，让我们的合作探究达不到预期的效果，缺乏真正意义上的合作。一、具体问题⑴1.小纽合作学习注重形式，缺乏实质交流。小组合作注重形式发挥，忽视任务设计。看似课堂热闹，学习效果效率一般，个体单干和“搭便车”常常存在、学生之间缺乏交流、社会交流缺乏效力低F,相应的评价体系未跟上导致小组名存实亡。2.课堂问题设置不合理，导致学生对任务不明确。

4、学生在合作屮部分组员无所事干，谈论与课堂问题无关的话题，而部分学生却忙的不亦乐乎，从而未达到学生之间相互之间的帮助目的。3.教师在学生合作中缺乏相应的指导。部分教师观念未跟上，导致在布置好合作任务后，教师就无所事事了，其他的就是学生解决的问题了，把课堂完全交给学生白己去解决了，不能及时的给以学生指导都导致了课堂效率的低下。二、原因分析⑵⑶（一）客观原因1•学校地理位置导致学校相应的经费不足导致学生的相应的用具跟不上，使相应的发展的不到满足特别是在一些乡镇中学，许多的设备导致学生之间的交流人打折扣，使合作探究得不到更好的发挥。2.对合作探究研究不足以及合作学习的发展仍

5、然很不成熟，导致在合作探究时学生Z间的发展脱节，反而不利于学生的发展，肓tl的运用合作学习，导致课堂反而效率比以前更低下。（二）主观原因1.学生方面：学生由于来自不同的家庭，有的由于家庭的溺爱导致不愿听别人的想法，有的由于家庭的缘故导致学生自己很自卑，不愿与别人交流，导致学生之间之间没有相互的沟通，由于学生之间対极分化优秀学生求胜心强为了小组荣誉成了小组的代言人，导致学生Z间没有信任和依赖加Z仍有陌生感不愿意交流合作；小组没有良好的合作意识和交流技巧，对合作交流的技巧和操作规则不熟悉也导致合作学习很难展开；班级中学习的气氛没有形成，小组之间的凝聚力没有形成，使小组之

6、间不愿意合作交流学习。2.教师方面：由于合作学习需要花费的时间比普通教学多，教师教学任务的压力导致对学生合作学习的垂视不够，再加之考试看不到学生实施合作学习的效果，使得学生合作学习实施变得屡步为坚；教师对于班级学生学习情况的不了解让小组分的不够合理，为意识到分组对于课堂的重要性，使得小组之间的差距变得很大，使得小组Z间竞争的为达到应有的效果；教师对于问题的研究程度不够，使得学生拿到问题时无从下手，为意识到问题的设置对于学生Z间起到的的帮助作用大的大小，使得课堂变成一盘散沙；教师的观念跟不上这一轮课改的需求，导致教师在角色Z间的转换为达到应有的冃标，使得在小组合作时缺

7、乏应有的指导，加上师范生培训时合作学习的培训较少，所以，教师对应具备的学生合作知识受限制，导致学生合作学习的效率大打折扣。三、解决策略同1.对班级有个很熟悉的了解，建立好良好的班风学风，使得班级之间能够有很好的信任，并熟悉每个学生的性格、学习情况、能力、家庭背景等情况，在分组时尽量做到缩小小组之间的差距，尽量保证小组之间能够有各方面突出的人，使得不同特质和不同性格的学生进行优化组合，这样利于学生之间的取长补短，使得小组之间的差异不会很大，也避免男男搭配和女女搭配的情况，保证了小组之间公平竞争，--般小组成员4・6人比较好，小组之间最好做到面对面坐，这样利于小组之