简谈跨越式理念下微课程在语文教学中的运用策略

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1、简谈跨越式理念下微课程在语文教学中的运用策略导读：如何写好一篇教师和学生方面的论文。希望本篇跨越式理念下微课程在语文教学中的运用策略的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。曾永洁《基础教育跨越式发展创新试验深入探索》项目是北京师范大学现代教育技术研究与中山二路学的合作研究项目.该项目核心是推进信息技术与学科课程的深层次整合，探索深层次整合的种教学模式.一、全领域师资无形生成多元互补微课程的主要载体是短精悍的微视频，大多是由一个视频文件组成，以讲授一个知识点（包括概念、知识、问题等）为主体，与学习对

2、象相比较更加强调视频这一媒体的应用.实质上，微课程的含义是一种微课件，根据课堂实际及教学内容需要而筛选出来播放的微课，以称是课堂的一位特邀教师.教学学语文课文《两儿辩日》时，教师讲课内容涉及文言文的翻译理解和中心体会，这都必须建立理解视觉的误差、错觉还有物理现象光渗作用等知识上，但作为语文老师，未必擅长对这些领域的知识进行讲解.实践教学时，教师以借助X上搜索到的微课《两儿辩日新解》对学生进行相关专业知识的渗透，再语文领域对学生进行引领感悟，教学会收到良效果.其实，语文课上的讲授通常会涉及本学科外的广泛领域，逻辑数理能力以

3、及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力.作为一名语文教师，对这些学科的知识教授能会感到有些吃力，但果能引入针对该领域范畴的微课，为课堂增添一位特邀教师，使教授的核心概念个不领域的背景知识下渐次呈现，让学生更清晰地把握这个核心概念产生过程的脉络和要点，那，教学会微课这位跨领域特邀教师的参与下收到事半功倍的效果.二、跨时空路径整合瞬时突破微课程本身是具有开放性、动态性的资源教师和学生论文开题报告字数结构表征.实践中，我们开发微课程还处于初级阶段，制作的微课仅用于播放，至于互动反馈，由于现代信息化系统尚待完善等原，常常无从做

4、起.为尝试突破这一束缚，撰写教师专业留学生论文28792350教学时将微课回归微时代这一大时代背景，将微课置入群内进行，使其动态开放、师生互动成为能.先建立班级群，分组与教师进行自主学习时段的预约.预约时间内，师生时线，本组的学生时群观看教师上传的微课进行学习，按要求进行练习，完成练习的图片实时上传群，不明白，通过语音或与教师实时交流，学间通过文字、语音等进行组学习讨论等.师生间的实时互动交流反馈，以突破时空限制瞬间实现.将微课置于群内，使学生不再像以前只能停留观看微课讲解的阶段，而是融入实时质疑、讨论等环节，较体现了微

5、课开放性、动态性的资源结构表征.三、伪学生角色本篇文章原创出处：shuoshilunwen/169236.翻转课堂换位演绎使用微课后，教师能静下来的时间多了，以有机会参与到学生的学习活动中，本篇简谈跨越式理念下微课程在语文教学中的运用策略论文范文综合参考评定下度:经典标题去认真观察、思考学生的课堂行为.教师作为一名伪学生的角色去换位演绎，也是翻转课堂教学模式创新应用的重要体现.用微课教学《田忌》一课后，教师参与组讨论时，留意到一名学生嘀咕：其实齐威王多制订几个方案，田忌赢不了.于是，教师鼓励他为齐威王出谋划策.后来，该学

6、生甚至向数学老师请教有关数学排列组合的知识，将双方有能出现的对阵形势都一一列出，制成微课，让全班学学习，由此强化了学生对课文最后一句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，以转败为胜的体会.这样，借力于微课，教师有更多的时间参与学生的活动，观察学生，伪学生的身份帮助下，挖掘老师，真正体现了翻转课堂的自主探究精神.微课作为一种资源应用手段，能增加学生和教师间的互动，有利于教师创建有利于学生学习的灵动环境，教师脱去了讲台上的圣人外衣，成为学生的学，大家一起探究交流.这种课堂让学生找到了课堂上的存感，让教师忽视个人身份的存感，使课

7、堂气氛更平等和谐，从而催生更多学生和教师互动和个性化沟通机会，甚至使动态生成的教学资源层出不穷.